任务型教学法与素描教学
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分析素描任务，素描出现了两种新的形式，以前苏联为代表的注重感受的“明暗素描”和以德国为代表的注重分析的“结构素描”，两种素描都对中国的素描教学产生了深刻、深远的影响。由于明暗、结构素描在功能上存在很大弊端，素描教学亟待更换观念，发展新路。尤其是造型基础教学新途径要虚心总结，细心探索，精心创立一种符合艺术教育规律，适合中等职业学校特色的新素描教学体系。新素描教学体系任务设计好以后，教师应该先让学生讨论，让学生提出自己的问题和看法，而不是着急讲解。只有学生自己思考过了，发现了问题，才能更好地让激励学生。教师在一旁起引导的作用。教师充当引路人的角色，一步一步地引导学生解决问题。因为每个小的任务都含有新的知识点，学生在解决任务的同时，也掌握了知识，可谓是一举多得。在利用明暗、结构素描造型的时候，学生遇到了困难，我先让学生自己想办法解决，然后对学生的作画思路和作画过程进行指导评价，指出明暗、结构素描优势和不足，最后总结找出一些适合自己素描表现特色的切实可行的表现手法和办法。
二、完成素描任务
完成素描任务，首先从构成素描的要素的工具材料、主观客观、方式方法、操作技巧等出发，找准形状、明暗、虚实，通过素描的整体法、步骤法和素描标准等方法的规则和路线，完成素描所需要，所涉及的是素描的过程和标准。素描是需要动手来画的，素描的绘制过程包含的内容很多，其中包含工具和材料的使用问题。但是我想比较根本的问题有四个：作画的整体性、层次性、表现的取舍和动作的协调性。我一再强调素描以动脑为主，造型的工具、材料越简单，脑力的比重越大。这里说的动脑不是只考虑个人的主观问题，而是指对客观的认识和理解。认识在造型中的作用是这样的：第一，它纠正感觉的错误。第二，它提供感觉的根据。第三，它增强感受力。第四，引导新感觉的产生。第五，消灭自身。认识在造型中的模式是，感觉—认识—再感觉。素描任务的问题提出并分析后，接下来要做的就是解决问题。如何找到一种合理而且快捷的方法去完成任务是最重要的。首先，我会让学生根据任务去搜索相关资料，除了学校的图书馆，学生还可以通过网络去寻找自己需要的资料。然后进行分组讨论，让学生之间相互交流，在讨论过程中，可以解决一部分任务，并得出一个初步的结论。最后，由我和学生一起探讨并一一点评，找出适合自己素描表现特色的切实可行的表现手法和办法，指出这些观点的优点和不足，让学生自行改进。通过这样的方式，学生的学习能力得到的加强，分析问题和解决问题的能力也得到了提升。
三、评价素描任务
素描任务完成后，我们应该从知识分类化、课程阶梯化、表现极端化、训练终结化、过程全景化等五个方面对完成任务的程度和满意度做出一个评价。在实践过程中，将任务型教学运用到素描课程教学中，不仅可以提高学生的学习积极性，而且可以提高学生发现问题、解决问题的能力，让学生在完成任务的过程中，个人综合能力得到提升，同时也开拓了学生的思路。通过评价，我们能够更加清楚地看到自己的优势与不足，能使自己进步得更快、更好！
作者：芮卫东单位：江苏省溧阳中等专业学校
