高职艺术专业素描教学的误区及策略
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摘要：素描课在高职艺术设计专业中十分重要，其教学经过多年的发展积累了不少经验，也取得了一定成绩，但是仍存在一定的问题需要解决。该文针对高职艺术设计专业素描课教学的状况，指出其存在的误区，剖析产生误区的原因，并提出高职艺术设计专业素描课教学良性发展的策略，从而指导素描教学实践，提升教学效率和质量。
关键词：高职素描课教学误区对策
一、高职艺术设计专业素描课教学存在的问题
素描是造型艺术的基本功，也是独立的艺术形式，一直以来作为各高校造型艺术和设计艺术的专业基础课程，在艺术创作和艺术设计中具有重要作用。近年来，在国家大力倡导职业教育的形势下，各高职艺术设计专业蓬勃发展，教学与人才培养取得了长足的进步。但是由于各种原因，高职艺术设计专业教学仍存在一些问题，这些问题在基础教学尤其是素描教学中表现得较为突出。
1.轻视素描基础教学
目前，部分高职艺术设计专业存在轻视素描教学的问题，导致素描教学的处境比较尴尬。具体来说，对待素描教学，有的高职认为其可有可无，进而压缩其课时量；有的高职的素描课似是而非，变得不太像素描课；有的高职急功近利，直接取消素描课；还有的高职素描教学表里不一，偏离了素描课的初衷。这些情况导致素描教学在这些高职艺术设计专业存在边缘化状况。
2.各方面的投入比较欠缺
虽然近年来高职艺术设计专业发展很快，规模较大，但是部分高职在人力、物力、财力等方面对艺术设计专业的投入与其发展不匹配，尤其是对素描等基础学科的投入不足。艺术设计专业的成本、生师比、学费等相对于其他专业而言较高，但是部分高职的配套资源存在缺口，经费不足，缺少教学设备，甚至缺少实践教学的美术室。部分高职艺术设计专业的素描师资力量较为薄弱，一些高职艺术设计专业没有专门的素描课教师，而由其他相关教师兼任；有些教师虽然素描功底扎实，但对于设计专业知识了解不深，教学目标不够明确，在教学中有较大的局限性。总之，部分高职艺术设计专业缺乏既有系统素描知识技能、又擅长设计实践的“双师型”素描教师队伍。
3.教学模式相对滞后，教学效果不理想
当前部分高职艺术设计专业素描教学模式存在问题，主要表现为教学本科化和脱离专业。一方面，有些高职办学存在盲目性和投机性，仓促开设艺术设计专业、学科，盲目效仿专业美术院校的课程教学模式，未能根据自身的实际情况及时调整，使高职素描课成为本科素描课的压缩版。另一方面，一些高职的素描课与所在专业缺乏联系，面对不同专业，教学内容、教学要求、教学思维等都是一样的，且课程体系较为陈旧，缺乏课程改革和与时俱进。另外，部分学生对于素描课缺乏兴趣，有些是缺乏美术基础的非艺术生，有的学生本身基础较差，这些都导致其学习往往事倍功半，学习效果不太理想。部分教师仍采用“填鸭式”的教学方法，对教学效果也有不良影响。
4.以专业课取代素描课
素描课是艺术设计专业中重要的专业基础课，但是有些高职艺术设计专业并未开设素描课，而是将相关内容融入部分专业课教学，试图用专业课取代素描课，将这种做法视为“教学改革创新”。之所以这样，一是因为有些高职艺术设计专业盲目套用专业美术院校的素描教学模式，导致素描教学效果不理想，进而对其存在的必要性产生怀疑；二是确有一些国家的高校设计类专业没有开设素描课，但学生的设计作品仍然比较优秀，导致一些人产生高职艺术设计专业不开设素描课也不影响教学效果的错觉；三是一些高职在教学改革的过程中，出现极端化或表面化倾向。
5.把艺术设计专业素描课当作绘画素描课
从表面上看，一些高职艺术设计专业对素描课比较重视，教学也正常进行，但教学效果始终不尽如人意，仔细分析，这些高职艺术设计专业其实陷入了一个误区。一方面，虽然其素描教学受到了一定的重视，但方向存在一定偏差，其重视课程的学时数、教学质量等方面，而没有真正领会关键点，如高职艺术设计专业素描课的教学目标与要求，把艺术设计专业素描课当作绘画素描课。另一方面，虽然一些高职院校对艺术设计专业素描课的认识正确，但是由于长期模仿专业美术院校，没有真正贯彻落实高职艺术设计专业素描课的精神，导致素描教学脱离实际，不能与时俱进，教学效果不理想。
6.把素描当作结构素描
结构素描是素描教学中经常使用的一种素描方式，在高职素描课教学中更是常见。它干净利落、简洁通透，排除事物表面光影，重视对事物本质结构的塑造和空间表现，因此常常作为初学者的起步练习形式，是素描教学中比较科学且深受学生喜爱的训练方式，其重要性不言而喻。而高职艺术设计专业的素描课是为艺术设计专业服务的，如果仅仅为了获得更好的训练效果，就经常运用结构素描的训练方法表现物体的形体结构，可能导致部分学生产生误解，认为高职艺术设计专业的素描方式就是结构素描，以致混淆了高职艺术设计专业素描和结构素描的关系。
7.把素描课当作电脑软件课
随着互联网时代的来临，教育方式也随着社会的发展不断进步，其中常见的就是多媒体教学。它直观生动、高效便捷，可以拓展教学形式，活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，提高教学效率和质量，因而深受师生的喜爱。在高职艺术设计专业素描课教学中，将电脑软件作为素描的辅助练习工具，用QQ、微信等进行教学沟通，开展网络教学等，大大方便了师生的沟通，并促进了教学的发展。一些教师意识到新媒体带来的便利，希望通过改变教学方式改善素描课的教学效果。一些学生认为用电脑软件可以便捷地开展创作，不必进行素描训练。因此，一些高职艺术设计专业的素描课基本上是在电脑室开展教学，导致素描课几乎成为电脑软件课，偏离了素描教学的方向。
二、高职艺术设计专业素描课教学问题产生的原因
随着时代的发展，高职素描教学在取得一定成绩的同时，也暴露出一定的问题。之所以出现这些问题，是因为一些高职及教师对素描教学的认识存在一定误区。
1.对素描课重要性的认识有误
人才培养和教学实践证明，素描课是高职艺术设计专业一门重要的专业基础课，在人才培养中至关重要。但长期以来，一些教师与学生对高职素描课的认识存在误区，认为高职艺术设计专业开设素描课意义不大，存在轻视素描教学的思想。其存在这样错误的认识，主要有以下原因。第一，有人认为素描是纯艺术，与艺术设计关系不大，高职艺术设计专业开设素描课的作用不明显。第二，部分学生对素描课与专业课之间的关系认识不清，学习目的不够明确；个别教师教学理念不正确，导致素描训练与专业教学脱节，学生进入艺术设计专业后学习的素描课与之前学的区别不大，这导致学生产生素描课用处不大的思想。第三，随着电脑设计的普及，专业设计大多用电脑操作，一些学生误认为软件操作训练可以取代素描训练。
2.对高职教学模式认识有误
一些高职艺术设计专业的素描教学效仿专业美术院校的模式，照搬专业美术院校的素描教学理念、教学内容、教学方法等。这种做法虽然在初期确实有一定的效果，但是长此以往，问题逐渐暴露出来。我国专业美术院校的素描教学历史比较悠久，积累了丰富的经验，在人才培养中功不可没。高职素描教学相对而言发展历史比较短，是随着我国高等职业教育的发展而逐步建立起来的，脱胎于专业美术院校的素描教学。应当说，高职艺术设计专业在设立之初缺乏经验，一些课程教学效仿专业美术院校也是合情合理的。但是高职院校毕竟不同于专业美术院校，它们的人才培养目标是不同的，现实状况也千差万别。如果高职院校不顾实际情况，盲目、机械地套用专业美术院校的教学模式和课程体系，则难以取得良好的效果。高职艺术设计专业的素描教学应当结合专业特点，在训练学生造型能力的同时拓展其创意思维，但是如果按照专业美术院校的方式，过于注重训练学生的造型基本功，则是为素描而素描，容易导致人才缺乏设计创意思维。
三、高职艺术设计专业素描课教学的对策
面对高职艺术设计专业素描课教学存在的问题，相关教育者必须正本清源，纠正误区，客观、科学地探求对策，为教学质量和人才培养质量的提高助力。
1.加强认识，重视基础素描教学
部分教育者对高职艺术设计专业素描课的认识存在误区，不够重视素描课，影响了教学质量和人才培养质量。因此，教育者首先要提高对高职艺术设计专业素描课教学重要性的认识，纠正片面、非科学的观念。素描课是纯艺术专业和艺术设计专业共同的基础学科，没有素描作为基础，艺术设计就成了无源之水、无本之木，容易缺乏艺术特性，这显然违背了艺术设计的初衷。教育者应明确高职艺术设计专业人才培养的目标，使素描课真正为专业服务、为设计服务，从而凸显素描课的作用；要明确艺术设计的本质是为了满足人的发展需要，是艺术与技术的结合，需要创新，如果只有冷冰冰的电脑操作，则是缺乏思想和生命力的，违背了艺术设计的原则和宗旨。其次，重视基础素描教学，还要加大人力、物力、财力等方面的投入力度。其一，要加强对美术室、实训室等的建设。美术室是素描课教学开展的主要场所，高职院校必须采取切实措施，改善办学条件，建设利于开展教学活动的场地，以更好地服务师生。其二，加强“双师型”教师队伍建设。高素质的“双师型”教师队伍是职业教育培养人才的关键和保障，高职艺术设计专业要培养一支稳定、专业技能过硬的素描课教师队伍，鼓励教师参与学历提升、培训，创造条件安排教师到设计公司参加设计实践，必要时可以引进美术功底扎实、有丰富经验的设计师到学校担任兼职教师，以此优化师资结构，提升教学质量。
2.不能照搬专业美术院校的教学模式，要有自己的特点
一些高职艺术设计专业的素描课最初是根据专业美术院校的素描课设置的，这可以理解。专业美术院校历史比较悠久，各方面比较成熟，有着丰富的教学经验，而高职艺术设计专业发展的历史比较短，教学经验相对不足，并且二者的素描发展渊源与学科定位等方面也是相近的，因此，专业美术院校的素描教学模式值得高职艺术设计专业学习、研讨。但是这并不能成为高职艺术设计专业完全照搬专业美术院校素描教学模式的理由，因为二者的人才培养目标、教学理念、教学内容、教学方式等是不同的。第一，高职艺术设计专业要培养应用型艺术设计人才，其素描教学是为艺术设计服务的；专业美术院校要培养学术型美术人才，其素描教学是为纯艺术服务的。二者的人才培养目标是不一样的。第二，高职艺术设计专业素描教学的理念是重视实践教学，注重培养学生的设计意识和创新能力；专业美术院校素描教学的理念是理论与实践相结合，注重培养学生的审美意识和表现能力。第三，高职艺术设计专业学制相对较短，素描课时较少，训练的内容不限于传统题材，一般结合专业特点，开展有针对性的训练，体现了职业教育的特点；专业美术院校一般是4年制本科，素描课的比重较大，一般采用“石膏—静物—风景—人物”的写实思路，严格按照学院式的训练方法训练学生。第四，高职艺术设计专业的素描课除写生外，也注重临摹、默写、创意训练等方式，课堂教学比较开放，训练形式、训练手段、表现方式灵活多样，衡量学生作业优劣的主要标准是形体结构的准确性强弱和是否富有创意等；专业美术院校素描课的教学形式主要是写生，课堂就是画室，注重写实技法训练，造型是否扎实和艺术感染力的高低是衡量学生画面效果的主要标准。另外，学生基础的不同也决定了高职艺术设计专业要采取不同的教学方式。高职艺术设计专业的学生一般素描基础比较薄弱，有一些是缺乏美术基础的文科生或理科生，教师需要从基础开始讲解与示范，学生才能学习与提高；专业美术院校的学生一般传统素描基础较为扎实，自学能力较强。从以上对比可以清晰地看出高职艺术设计专业素描教学与专业美术院校素描教学的区别和各自的特点。如果高职院校不顾实际，完全照搬专业美术院校的教学体系，势必会使教学陷入被动。高职艺术设计专业的素描课只有与时俱进，根据人才培养的要求与专业定位，采取适合自身实际情况的教学模式，才能真正提高教学效率和人才培养质量。
3.正确处理专业课和素描课的关系
素描课同艺术设计专业课既有联系，又有很大区别。专业课主要是学习专业相关的知识和技能，为就业或深造作准备。素描课主要是学习造型和创意，为专业课打基础。专业课要以素描课为支撑，素描课的教学效果通过专业课得到验证，二者相辅相成。但它们的要求是不一样的，不同课程有各自的任务，如果把素描课同专业课合并或者直接取消素描课，不仅解决不了问题，而且会造成混乱。多年的实践证明，学生如果不具备基本的造型能力和创新思维，是难以学好专业课的，过少的素描课时也难以保障专业课教学达到教学要求，获得预期的效果。其实，一些高职艺术设计专业的素描课教学效果不理想，是急功近利、盲目模仿专业美术院校产生的不良后果，而非课程本身的问题。另外，一些西方高校将大学的素描课提前到大学预科年级，也不是真正取消了素描教学。况且我国高职艺术设计专业的部分学生在大学之前没有打下扎实的素描基础，因此，其只有进行必要的素描训练，才能完成大学的学习任务。再者，教学改革是为了提高教学效率和质量，并非为了改革而改革，如果改革效果不佳，那么改革就谈不上成功。因此，教育者要建立科学的认识，正确处理素描课与高职艺术设计专业课的关系，真正重视素描课，以更好地培养出合格的艺术设计人才。
4.正确区分设计素描与绘画素描的差异
从前文可以看出，高职艺术设计专业和专业美术院校的素描教学既存在渊源，又有差异，二者各有特点。为了更好地说明二者的区别，在教学实践中一般将专业美术院校的素描课称为绘画素描或传统素描，将高职艺术设计专业的素描课称为设计素描或思维素描。设计素描与绘画素描都是专业基础课，都对素描基础、造型规律等进行系统研究，在学科性质、基本知识等方面是一致的，但是二者在教学目标、教学要求等方面有较大差别。因此，教育者首先要真正领会高职艺术设计专业素描课的教学目标与要求，正确区分设计素描与绘画素描的差异，逐渐摆脱传统专业美术院校的素描课教学模式，形成适合高职院校特点的新方式。设计素描是为艺术设计服务的，绘画素描则是为纯艺术服务的；设计素描更注重设计创意，绘画素描则更倾向造型；等等。设计素描与绘画素描的差异，实际上也是前文所述的高职艺术设计专业素描课和专业美术院校素描课的差异。其次，教育者要摆脱惰性，积极响应高职教育改革的号召，与时俱进，改革创新，把艺术设计专业素描课教学改革落到实处。教师应结合高职院校的实际，按照专业特点，采取有针对性的教学模式，切不可模糊设计素描与绘画素描的界限，也不可把高职艺术设计专业的素描课当作绘画素描课。唯有如此，高职艺术设计专业才能真正开展好素描课教学。
5.科学认识设计素描与结构素描的区别
高职艺术设计专业的素描课一般被称为设计素描，为了便于教学训练、突出设计思维，经常采用结构素描的方式，注重形体结构的表现，因而容易使人产生误解，认为高职艺术设计专业的素描课就是结构素描。结构素描排除表面光影效果，突出事物的本质结构，描绘的物体简洁、通透，是素描训练的一种重要形式，被广泛应用于教学和艺术实践。它并非高职艺术设计专业的素描课教学专有，而是专业美术院校传统素描的表现方式之一，只不过专业美术院校常常把结构素描作为素描训练的一个过程、步骤和手法。但部分高职艺术设计专业把结构素描当作素描表现的最终效果。除结构素描外，其他的表现方法如明暗素描、表现素描、精微素描、抽象素描、创意素描等也是高职艺术设计专业素描训练的方式，每种方式都针对学生学习中不同的阶段和不同的目标要求进行专题训练，各有特点、作用，不存在优劣，也没有孰重孰轻。因此，教师应科学地认识设计素描与结构素描的关系，以更好地开展素描教学。
6.合理应用新媒体技术，注重实践教学
新媒体技术的普及拓展了教学的手段，提高了教学效率与效果，教育者必须科学运用，才能真正发挥其积极的作用。如果不顾实际地把素描课变成电脑软件课，往往适得其反，这在教学实践中已得到验证。如，在讲授素描的作画方法和步骤时，教师利用多媒体播放作画的过程，作为学生学习的辅助，往往会产生良好的效果，尤其在教学条件不充分时更是不错的选择。但多媒体教学并不能完全代替教师的现场示范。现场示范作为实践教学的主要手段，比起播放光碟更生动、直观，更有氛围，也更灵活，可以取得良好的教学效果。只有将教师示范与多媒体教学结合，二者相辅相成，才是最佳途径。又如，教师让学生用电脑软件进行素描练习，这种方式作为教学的补充是很有必要的，可以让学生体会不同的学习方式，开阔学生的视野，提高其学习兴趣和热情。但是这种方式不能代替学生的纸上练习，在画室里开展纸上素描练习才是素描课的主要方式，运用电脑软件创作难以达到素描训练的要求和预期效果。同时，电脑软件的运用也要以实际的素描练习为基础，缺乏素描基本功，运用电脑软件也画不出优秀的素描作品。新媒体技术只是素描课程的常用教学手段之一，而不是素描课程教学的要求与目标，它只能起到辅助教学的作用，难以满足素描实践的要求。素描是实践性很强的学科，其教学目标是锻炼学生的观察能力和动手能力，训练学生的造型基本功，在实践中开发学生的创意思维，为其今后的专业设计打下良好基础。这个目标要求学生用眼睛观察，动手去练、去画，动脑思考。如果仅仅依靠新媒体技术，在理论教学中可能比较有效，在素描实践中往往收效甚微。纸上谈兵和缺少实践的理论无疑是空中楼阁，只有加强实践教学，才能真正提高学生的造型能力和专业技能，才更符合高职教育对学生的要求，从根本上提高教学效果。综上所述，高职艺术设计专业素描课教学存在一定误区，也面临着前所未有的挑战。高职艺术设计专业的素描课教师要转变观念，开阔视野，找准方向，纠正误区，建立科学的认识，重视基础素描教学；要挖掘素描教学的高职特色，不能照搬专业美术院校的教学模式；要正确处理专业课和素描课的关系；要正确区分设计素描与绘画素描以及设计素描与结构素描；要与时俱进，合理运用现代新媒体技术，注重实践教学，增强学生的动手能力。唯有如此，才能更好地提升教学效果与教学质量，培养合格的新时代艺术设计人才。
作者：邓中云 单位：广东工程职业技术学院
