论审美观念的培育

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作者：张露元单位：河南艺术职业学院

在实际教学中也在不断探索不断地总结，完善教育教学方法方式，对审美观念在声乐教学中重大作用与所扮演的重要角色的深入挖掘上，取得了重大进步，也必将在新时期、新条件下得到不断深化和创新。

我国声乐教育历史悠久，发展缓慢。在我国古代就逐渐形成了音乐教育，文人们都喜欢陶冶自己的艺术情操、提高自身的艺术修养，他们认识到这样不仅可以养身，更可以养性，形成合理的、健康的身心发展。因而，这些都主要集中在民间，尤其是私塾教育。对音乐教育的重视，滋生出古代以来文化艺术旺盛的局面，且形成了具有深厚历史文化的土壤。这给我们现代声乐教育中审美观念的树立与发扬提供了较为深刻和广泛的素材，成为有利的一面。

我国的教育体制教育环境没有从根本上转变。应试教育还在我国当前声乐教育方式中占据着重要地位，因此在很大程度上制约着教育结构、教育体系、教育方式。这是制度问题，也是根本上的问题。尽管我国正在努力从应试教育向素质教育转变，然而由于受各种因素的影响，仍然需要很长的适应期与过渡期。这在很大程度上阻碍了正确合理科学的审美观的及时转变与确立。

在声乐教育中培养审美观念声乐教育是培养懂音乐、爱音乐、会音乐的人，是把音乐视为生命的音符一样的人。因此声乐教育以审美观念教育为重要核心。审美观念教育是理想，是目标，是基本的指导原则，而声乐教学是一个大的框架，也可以说是一个全过程，是一种手段。但总的说来，二者相互融洽，相会配合才能是顺利实现预期。

审美观念是对人的社会实践的肯定，是生存的自由感和情感生命的完整形态。审美能力是一种高度的综合的心理能力。它主要涵盖有对音乐的感知力、对音乐的领悟力、对音乐的想象力、对音乐的创造力等。审美趣味、审美想象、审美感情抒发等都是其中所蕴含的重要主题。

转变思维机制，变化思维角度。在声乐学的发展中，在声乐教育的发展中，尤其形成它们的背景和各种原始材料都是经过作者通过自身对审美意识审美观念审美价值观的认识与树立然后再去加工提炼形成声乐产品和服务。可见，自始自终，人的感情、人的情感、人的审美意识，无论是低水平的还是高水平的都脱离不了对音乐、声乐作品及服务的产生与影响。认识到音乐及其音乐教育，认识声乐及声乐教育实际上就是要求我们动用自身的审美观念审美意识去理解去回味去体会去还原作者的审美情趣审美意境审美价值观在反映与体现客观世界客观环境中的运用，尤其是精华，尤其是升华。这也给我们道明了本质，指明了方向。这是总体的指导原则，发展轨迹的总结。

我们的声乐老师是声乐教育的传播主体，也是声乐教育的重要承担者声乐教学与理解与其说是一种智力过程，不如说是一种情感体验过程。声乐教学，依其学科的独特型是进行审美体验的有效途径。老师转变审美观念，从更高的立意，从更高的价值观的树立。要充分认识到音乐及声乐等发展来自于人类不断地活动实践，来自于人们对生活的提炼，来自于活生生的情感现实。也即声乐及其教育是审美观念及其意识不断发展断荟萃的结果。必须要迈步到这样一种高度。也只要这样，才能更好地改变老师的教学思维教学方式教学理念。在这样一种过程中，老师也能充分地发挥自己的主动性、独立性、创造性。也不至于是死板地复制与承袭。而是在与时俱进、因地制宜基础上发挥自己运用审美情趣运用审美价值观的能力与效应，才能为学生奠定好良好的审美氛围与审美环境基础。

审美观念教育是培养学生认识美、创造美和爱好美的能力教育。审美教育要通过各种艺术形式以及自然界和社会生活中美好的事物来进行。声乐是歌唱的艺术，是美的体现。声乐教育中审美培养能帮助学生树立正确的审美观，审美观的培养是奠定良好的声乐教育的基础，也是保证声乐教育持续快速可以持续发展的保证。