声乐教学革新的系统性

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作者：佟成杰单位：黑龙江艺术职业学院

高职艺术院校的声乐教育教学改革创新活动，必须利用和借鉴系统工程理论，从高职艺术院校声乐教育教学活动的全过程入手，系统地、整体地、全面地研究和探讨高职艺术院校声乐教育教学改革创新问题，进而从宏观上把握和指导高职艺术院校声乐教育教学的改革创新，使高职艺术院校的声乐教育教学活动有全面的进步和发展。

高职艺术院校声乐教育教学系统的主要层面及环节

系统工程是运用系统思想直接改造客观世界的一大类工程技术的总称，是由互相联系、互相制约、互相作用的若干组成部分构成的具有某种功能的有机整体，是以大型复杂系统为研究对象，按一定目的进行设计、开发、管理与控制，以期达到总体效果最优的理论与方法。钱学森在上世纪80年代就曾明确指出：“系统工程是组织管理系统的规划、研究、设计、制造、试验和使用的科学方法，是一种对所有系统都具有普遍意义的方法。”此后一段时间内时有不同行业、不同领域成功地应用系统工程进行科学管理的案例面世，这无疑为声乐教育教学的改革创新提供了可资借鉴的经验。但很少有人尝试将这一科学的管理方法，引入到高职艺术院校声乐教育教学的改革创新之中去。鉴于此，笔者认为，应运用系统工程理论，结合高职艺术院校声乐教育教学活动的规律和特点，把高职艺术院校声乐教育的改革创新活动纳入学校教育的全过程，从宏观和各个环节、各个层面的相互联系、相互制约、相互依存的关系上，考察和把握高职艺术院校声乐教育教学的改革创新活动，就一定会收到较好的改革创新成果。高职艺术院校的声乐教育教学活动，是一个相互联系、相互制约、相互影响的多层次、多环节的学校整体教育教学活动，并由此构成了一个层次环节众多，相互联系、影响和制约的复杂教育教学系统。这个系统就其主要方面，大致可以分为四个相互联系、相互依存和相互制约、相互影响的层面，即声乐教育教学理念层面、声乐教育教学内容层面、声乐教育教学方法层面、建立声乐教学双边关系层面。我们也可以把它看作是整个高职艺术院校声乐教育教学总体系统中的四个子系统。

1.教育教学理念层面这是声乐教育教学第一层面，也是高职艺术院校声乐教育的最高层面。其中主要包括声乐教育教学总体教育思想、教学指导方针、教学目的、教育终极目标（即培养什么样的人才）等环节。它直接影响和制约高职艺术院校声乐教育教学其他层面和环节的目标制定与实施。

2.教育教学内容层面这一层面包括声乐教育教学总体教学任务的确立，依据总体教学方针和任务要求，开设哪些主要专业课程，以及相关辅助课程、选修课程等，还有适用专业教材的选择、与声乐教学相关学科知识内容的选择，以及综合素质教育选修课内容的配置等。

3.教学双方关系层面依据高职艺术院校声乐教育教学的总体教育思想和具体的指导原则，有针对性地搞好师资队伍的建设，以适应教学目标的顺利完成。同时，发挥教师主导因素的引领和示范作用，搞好学生的学习和生活管理，与学生建立良好的教学双边关系，调动学生主动学习的积极性，充分发挥“教”与“学”双方的“主导”和“主体”作用。

4.教育教学方法层面依据总体教育指导思想和具体教学内容，以及教学双边关系的确立所制定的具体的教学方式方法，主要包括声乐教学模式和相应教学机制的建立、具体声乐教学形式和方法的选择、声乐教学方法的运用和调整、具体演唱技能技巧等方法的传递形式、学生声乐实践训练课的安排，等等。在这一系统每个层面各自构成的子系统中，又有众多相互联系和影响的具体环节，而且各个层面的具体环节又与其他层面的具体环节交叉联系和相互影响。因此，构成了高职艺术院校声乐教育教学活动多层次、多环节的复杂系统。

改革创新在各层面和环节之间的联系及影响

根据系统工程理论观照高职艺术院校声乐教育教学全过程便会发现，在声乐教育教学全过程的各个层面及各个环节之间，存在着十分紧密的相互联系、相互依存、相互制约、相互影响的关系。这在声乐教育教学管理的各个具体的层面上表现得尤为突出。

1.教育教学理念层面上的总体教育思想的确立，决定和影响着声乐教育教学的具体指导方针、教育教学目的或声乐教育教学的终极目标，即培养什么样的人的人才战略的制定与实施。这是该层面自身环节间的相互联系和影响，同时，它对声乐教育教学的其他各个层面和环节，都具有指导和统领意义。

2.教育教学理念层面教育思想的确立，不仅决定和影响着声乐教育教学终极目标的制定，还直接决定和影响着声乐教育教学内容的选择和确定。如面对当前演艺市场对声乐人才的具体需求，高职艺术院校应培养什么样的声乐适用人才、确定什么样的教学内容、具体开设哪些有针对性的课程以及选择什么样的教材，等等。同时还要解决声乐专业教育和综合素质教育的相互关系等问题。

3.教育教学思想和教学目的以及教学内容的确定，也都直接决定和影响着声乐教育教学双方关系的建立和开展。诸如依据制定的教育教学目标，高职艺术院校中的声乐教学应建立怎样的“双边关系”，教师与学生“主导”与“主体”关系的确立，教师与学生的配置比例，以及如何充分发挥“教”与“学”之间的主观能动作用、最大限度地调动“教”与“学”的积极性，等等。

4.教学内容的确立和教学“双边关系”的建立，又直接决定和影响了教学方法的选择和实施。教学方法的选择和确定，在很大程度上是依据高职艺术院校声乐教学的总体教育思想和教育教学终极目标来选择设计的，因此具有较强的实用性和针对性。诸如如何突出课堂教学，怎样围绕着从课堂声乐教学、声乐教学的特点和任务出发，紧紧结合艺术实践教学，有针对性地培养声乐学生所需的各种技艺和技能等。从上述可以清楚地看出，高职艺术院校中的声乐教育教学活动，各个层面和环节之间既有联系，又有制约；既有影响，又相互依存，联系十分紧密。因此，高职艺术院校声乐教育教学的改革创新活动，必须借鉴系统工程理论，从声乐教育活动的整体机制入手，改革创新活动才会有较大的起色。

以系统科学的理论推进声乐教学的改革创新

综上可见，高职艺术院校声乐教育教学的改革创新活动，确实是一个相互联系、相互制约、环节众多、繁琐复杂的大系统。既关涉宏观的声乐教育教学思想和办学理念等具有指导意义的大观念的改革创新，又紧密联系着具体的声乐教学形式和教学方法的改革，甚至具体曲目中某一小节演唱技巧的指导等细节问题。无论关涉问题大小，均属于高职艺术院校声乐教育教学改革创新这一大的系统。系统工程是研究复杂系统设计的科学，该系统由许多密切联系的元素所组成，并把事物的各个组成部分联系起来，从整体和系统的角度进行分析和综合。设计该复杂系统时，应有明确的预定功能及目标，并协调各个元素之间及元素和整体之间的有机联系，以使系统能从总体上达到最优目标。因此，我们提出运用系统工程理论来指导高职艺术院校声乐教育教学的改革创新活动，是有理论依据的。

毋庸讳言，高职艺术院校声乐教育教学改革创新活动仍然任重道远，仍需要我们不懈努力。并非引入系统工程理论进行改革就可以一蹴而就，还需要我们做很多艰苦细致的调查研究和分析梳理工作，并将需要改革创新的内容，纳入到高职艺术院校声乐教育教学整个体系之中，全面系统地检验需要改革创新的问题，用系统科学的先进理论作为指导，不断推进高职艺术院校的声乐教学改革创新活动。只有这样，我们才会站在较高的层面上搞好声乐教学改革。高职艺术院校进行多年的声乐教学改革，才会具有真正意义上的创新，才会具有高瞻远瞩的指导意义。