非智力要素对声乐教学的作用

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本文作者：赵妍作者单位：河南科技学院艺术学院

声乐教学中意志的培养

要想培养学生坚韧顽强的意志品质，首先是远大理想的树立和学习斗志的激发。如果学生没有远大的理想，自然不会有什么意志品质而言。教师要利用各种方式，帮助学生树立远大理想，并激发起学生的斗志，为了自己的理想不断的努力。比如了解到学生最崇拜的歌唱家，跟他们一起分享这位歌唱家的成功历程。将教师本人的学习经历主动讲给学生，告诉学生自己在学习过程中的感悟和思考等。其次是用情感促进意志，情感和意志是紧密相连的，积极的情感体验能够激发人的行为动机，表现出强大的意志力量。教师可以充分利用这一规律，通过引发学生的情感体验，培养学生的荣誉感、集体感、责任感、义务感等，以最大限度的激发起学生的学习意志品质。

声乐学习中情感的培养

对于情感的培养，可以从以下几个方面入手。首先是培养学生对于声乐的热爱之情。比如教师可以多让学生观摩一些音乐会，多看一些歌唱比赛的视频，多让学生参加一些艺术实践，在实际行动中，将对声乐的兴趣转化为一种热爱，并为自己的目标而不懈的奋斗。其次，要是要对教学内容进行有效地整合，让学生感受不同的情感。例如对于《黄水谣》的演唱，能够让我们感受到，中华民族在处于水深火热时，发出的哀怨的控诉；对《西部情歌》的演唱，又让我们看到了“西部大开发”给西部地区带来的希望；对《今夜无人入睡》的演唱，又让我们感受到了歌剧的独特魅力，让学生尝试演唱不同内容，不同风格的作品，能大大丰富学生的情感体验。再次是教师的融情于教，所谓“亲其师，信其道”，只有让学生充分的信任自己，学生们才会百分百的投入到学习中来。这就要求教师要深入的了解和关心每一个学生，从“爱”字出发，以诚挚的爱生之情，去感动学生。正如周晓燕先生所说到得那样“：我用的情感去唤起学生的自信，要让学生各种友情，老师就得用情教学”。

声乐教学中性格的培养

要想在声乐教学中培养学生良好的性格。首先要做到因材施教。每个学生都有着与众不同的性格特征。比如有的同学，每次取得一点进步，都能够认真的看待，并且长期的坚持下去；有的同学只是遇到了一点小困难，就急的直哭，甚至要放弃；还有的同学一有点小成绩，就开始沾沾自喜，非要教师泼几下冷水才行。这就要求教师不能用同一个标准去对待性格不同的学生，而是要深入观察每一个学生的性格特征，充分的做到因人而异，因材施教。其次是要着重培养学生的自信心，让他们有一种健康向上的积极情绪。比如教师可以采用多鼓励、多表扬的是方法，让每个学生都充分看到自己身上的进步。对于遇到苦难的同学，耐心的与他们沟通，和他们一起正视苦难，最终将难题解决掉。学生们有了自信心，学习起来才会有动力，有了动力才会收获成功，最后用成功让学生获得自信心的提升，养成乐观、进取的性格。声乐的学习过程是一种集声乐技术、技巧、心理素质、文化修养以及人生体验为一体的综合性的发展和提高的过程。在教学中，声乐技术、技巧的掌握固然重要，但并不是唯一的。由于声乐艺术及其教育的特殊性，声乐专业的教学就较其他专业更明显地受到非智力因素的决定和影响。因此，在教学中，充分发挥非智力因素的作用，培养学生浓厚的兴趣、坚强的意志、炽热的情感、和优良的性格，能使学生树立高尚的审美品德、真切的情感和积极乐观的生活态度，充分发挥音乐教育在完整教育中的作用，才能培养出适应时代，适应社会的新型高素质人才。