声乐学生效能感的培养

前言：本站为你精心整理了声乐学生效能感的培养范文，希望能为你的创作提供参考价值，我们的客服老师可以帮助你提供个性化的参考范文，欢迎咨询。

本文作者：张森作者单位：郑州大学

不断帮助学生获得成功的经验

学生自我效能感提升的一个重要环节，就是成功经验的获得，收获了成功，他们的自我效能感就越强，具体说来，可以从以下几个方面入手。首先是让学生充满自信。之前多数人都认为，声乐的学习是需要一定天赋的，或者说要靠老天给一副好嗓子。于是很多学生在学习遇到挫折的时候，经常将原因归结于自己没有天赋，继而产生自卑的心理。而事实上，声乐的学习确实需要一定的天赋，但是天赋在整个学习过程中，仅占很小的一部分。且声乐是一门科学的艺术，更需要演唱者经过不断的学习和理解，反复地予以练习，才能逐渐掌握科学的发声原理和歌唱状态。所以教师要针对这种情况，帮助学生对自己有一个正确的认识，将其身上的优点适当地放大。比如有的同学嗓音条件一般，但是学习很刻苦，教师则可以对这种学习的精神大加鼓励。通过这种有针对性的赞赏，会让他们树立起自信心，从而逐渐地积累自我效能感。其次是建立“低、小、巧、多”的教学模式，帮助学生不断地获得成功的体验。“低”是教学目标难度适当地降低，将其设置到学生们稍微一努力，就可以实现的程度，而不是在教学的伊始，就设置很大很难的目标，还没有去做，就已经望而生畏了。“小”就是指小步子，教师引导着学生，按照设置的一个个小目标要求，一小步一小步地往前走，最终实现最后的大目标，实现量变向质变的转变。“多”是指形式的多样化，采取多样化的教学模式，改变过去教师讲学生听的单一模式，多采用如对话法、合作法等，充分激发学生们学习的主动性，让他们感受到学习的多样化和乐趣。“巧”则是指教学评价方面，要形成一种合理的成绩评价方式，选择其中最有针对性的一种，既能够让学生们认识到自己所取得的成就，还能让他们认识到自己身上的不足之处，并在今后的学习中进行调整。

引导学生获得有利的替代性经验

声乐的学习，有着其自身特殊性，很多时候，对于学习结果的评价，难以进行量化的考核。举例来说，体育的学习就可以量化，一百米跑步，跑进多少秒之内，就是标准，学生们做到了，就是完成了目标。但是声乐是一门情感的艺术，也是表演的艺术，很多时候，当学生们认为自己在学习中，对自己的胜任程度没有绝对标准时，他们就会不自觉地以别人作为中介。即将自己的学习行为和别人进行比较，从而获得判断。这就是一种替代性经验的获得，主要有教师、同学和学生自己三种。首先是教师。教师无疑是其中一个重要的环节，特别是作为声乐教学来说，大多采用一对一的教学模式，学生和教师之间经常会有近距离的亲密接触。很多学生都将教师视为自己的榜样。所以教师要从我做起，用自己的实际行动，让学生从教师自身的演唱能力和音乐修养中，感受到一种期待的效应，进而转化为一种自我效能的提升。教师的水平越高，就越能获得学生的效仿和肯定，他们就会自觉地以教师为目标，从而推动着自己不断进步。同时，教师在进行个人业务能力提高的同时，还要注意自己的认识态度对于学生们的影响。这种认识态度主要是针对声乐的。教师认为教学是完成工作任务以获得工资报酬，还是发自内心地喜欢声乐艺术并始终充满着积极的热情，这两种态度对于学生们的影响是截然不同的。所以一方面，教师要不断地提高自身的业务水平；另一方面，要将自己对于声乐热爱和执着的态度传递给学生们，并且让他们坚信，只要付出努力，就一定能取得跟老师一样的学习成就。其次是利用同学的成功提高自我效能感。特别是水平相类似的同学之间，他们心中都暗藏着一股劲，都想要超过对方，这种竞争意识是人的天性。而作为教师来说，则应该予以巧妙的转化，将学生的这种竞争意识，转化为一种实际的行动，形成一种激励的效应，提升他们的自我效能感。比如教师可以搜集一些在声乐学习和演唱上具有代表性的人物和事迹，他们在学生们所处于的这个学习时期，甚至还不如同学们唱得好，但是最终却收获了成功。很多学生们在了解到这些事例之后都会问自己，我跟他的基础水平差不多，他行，我为什么就不行？从而坚定了自己的决心，形成较高的自我效能感。又比如教师可以将水平接近的学生们分成一个个小组，进行小组教学，这种教学模式为学生们观察他人的表现提供了机会，让他们认识到别人身上所具有的优点，而自己跟这位同学基础差不多，又是同一个教师，自己通过努力，也一定能达到他的程度，从而再次获得自我效能感的提升。最后是学生自我效能感的提升。声乐的学习是一个漫长的过程，这一过程是由每一个阶段所组成的，学生们的学习水平也会随着过程的深入，不断迈上新的台阶。学生自我效能感的提升，就是指学生对于过往学习经历的回顾，将前后两个自己进行比较，然后看到自己的进步，继而对之后的学生更加有信心。作为教师来说，可以采用多种手段，帮助学习记录自己的学习过程。比如每隔一段时间，就为学生们录制一段视频，同时记录下当时学习的内容和状态。等再经过一段时间的学习，或者学生们遇到挫折，灰心丧气的时候，教师就可以拿出视频，和他们一起进行比较分析让他们认识到，尽管当前的学习遇到了一定的困难，但是较之以往，还是有了很大进步的。还可以将学生每一次的考试成绩进行统计，对他们各种音乐实践状况进行详细的记录，这些都可以作为今后激励同学们形成自我效能感的重要资料。

巧妙利用偶像和名师效应

很多学习声乐的学生，他们心中都有着自己的偶像，而这些偶像都是声乐界中的成功人士，有着传奇的经历，在自己的刻苦努力下最终实现了自己的梦想。这些榜样的力量是无穷的，对于榜样的效仿，也是学生们自我效能感激发的一个重要的手段。很多声乐演唱者都将卡鲁索视为自己的偶像。卡鲁索年轻的时候身材瘦小，他第一次接触声乐的时候，老师说他的声音简直不堪入耳，拒绝收他作为自己的学生，但是卡鲁索没有放弃，而是通过自己的刻苦和努力，最终获得巨大的成功。表现他传奇经历和伟大成就的影片《伟大的卡鲁索》，激励了一代又一代的声乐演唱者，据说卡雷拉斯就是看完这部电影之后才走上了声乐之路的。古今中外，靠着自己的努力最终收获成功的歌唱家大有人才。教师要主动地了解学生们心中的偶像是谁，如果学生们没有偶像，则可以根据他们的实际状况，向他们推荐几位歌唱家，了解他们所走过的声乐学习之路，特别是当学习遇到困难的时候，榜样的力量将会给他们以新的动力，从而重新获得信心。同时，学生们大多都会对一些名师十分仰慕，教师要对学生的这种“名师情结”予以充分的尊重，主动帮同学们搜集一些名师讲课的文字或视频资料，不但满足了学生们学习欲望，而且还能够避免学生只在一个教师、一种学习理念之下，受到束缚。观赏完之后，教师要注意和学生的坦诚交流，引导着学生说出他们内心的真实想法。同时将自己的教学和名师的教学相比较，有针对性地做出调整，以更好地提高自己的教学水平。