歌唱心理的认知与研究

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本文作者：宋瑛作者单位：深圳大学

声学传导

声音产生后，经过媒介物的传导可以传播开来，人耳即是主要通过空气传播听到声音的。复杂的声学原理证实了听觉的客观存在，即主观听觉与客观听觉。这种由主观心理定位下支配主观听觉所造成的误差在声乐教学中是普遍存在的。教师用“客观听觉”经验教学时，学生却无所适从，产生心理抗拒，思想上游移教师的教学方法，形成教与学之间的障碍，最终使专业学习停滞不前。笔者认为，正是由于声学传导知识的缺乏，成为了阻碍歌唱心理健康形成、发展的重要因素之一。建立、培养歌唱听辨能力予以高度重视与思考的同时，细致的说教、耐心的引导、科学的体验是达成学生歌唱听觉客观效果与自我心理认同主客观统一的重要手段。

正确、科学的声音审美观

歌唱者耳朵是否有分辨歌声的标准，对声乐学习或教学来说是至关重要的，对歌唱心理健康形成、发展具有一定的导向作用。正确、科学的声音审美观激发学生多听、多看、欣赏各声部声乐大师的精彩演绎，积累丰富的视觉和听觉经验，结合“声音审美”的理论与实践指导歌唱发声各器官的协调意识及技能技巧的训练，这远比一味在琴房练习呼吸和发声更有现实意义。3、音乐内心心理听觉音乐内心心理听觉是音乐活动中的一种重要的心理现象，是指在音乐活动中内心对音乐的音高、节奏、旋律、和声、织体、风格等一系列要素的想像和思维活动，具有思维活动的基本特点。世界著名的声乐权威、男高音歌唱家吉利（Gigli）说：“我，首先是在思想上建立我的歌唱。”美声学派最突出的代表人物安东尼欧.可托尼也进一步证实了吉利的观点，这是指歌者在开口演唱前首先应从思想上和内心心理听觉上赋予声音的形态、音色、色彩、情感。笔者认为，音乐内心心理听觉是歌唱心理的分支，是培养、健全良好歌唱心理的重要路径。正确模仿、对比歌唱体验、观摩音乐会、录音等是培养音乐内心心理听觉的重要手段。

音乐记忆

音乐记忆是音乐心理的一个分支，它对歌唱心理过程中有十分重要的影响，是每一位音乐学习者、教育者所必备的能力。音乐记忆延伸至声乐教学，即是演唱者的根本心理品质，是实现良好歌唱状态、美好音色、完整表现艺术作品、摆脱过分依赖教师心理的基础。音乐记忆与歌唱心理是密切联系的，录音、反复“用心”练习、加强艺术实践、正确运用好音乐记忆方可达到事半功倍的学习效果。

音乐学习习惯

笔者粗浅认为，音乐学习习惯是良好心理品质的综合体现，是歌唱心理的延续。歌唱是一个呈螺旋形态发展的过程，歌唱状态时常会受环境、生理、心理、情绪的影响发生细微甚至停滞不前的状况。此时，教师应该引导学生平抚焦躁的心态，明白任何事物包括歌唱都不可能是一蹴而就、一帆风顺的。指导学生在循序渐进的学习过程中了解歌唱艺术的特性、把握其规律、踏实进取，布置适合学生歌唱能力和嗓音特点的曲目以减轻消极的情绪、把握音乐学习习惯良性循环，将有助于歌唱能力、水平的提高。