外语发音对声乐教学重要性探究

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摘要：伴随着改革开放的春风吹遍大江南北，我国声乐教育事业呈现了百花齐放，百家争鸣的多元化发展景象，在我国各地方高校中的音乐声乐类学生不论何种唱法都应该学习外语语音发音并结合原文演唱外语歌曲。所以，本文针对学习演唱外语歌曲并掌握其语音的基本发音从多方面多角度对地方高校声乐专业教学所起到的重要性进行思考、探究。

关键词：外语语音发音；演唱外国歌曲；声乐教学

声乐课程在各大地方高校的音乐专业学习中是一门必不可少的重点课程，通常作为音乐专业学生的主要必修技能课之一，在整个音乐教学中有着举足轻重的作用。声音的机能与声乐技巧的训练、演唱中文歌曲和外语歌曲作为音乐声乐教学的重要组成部分，其中各大地方高校的声乐教材曲目库以及教学大纲都将外语歌曲纳入声乐专业学生学习范畴。在我国，学习外语语音的基本发音通常以意大利语、德语、法语为主，演唱外语歌曲也主要以意、德、法三门语言的艺术歌曲和咏叹调为主，学习外语语音发音和演唱外语歌曲有助于提高学生发音和咬字能力、同时丰富学生的演唱阅历，增强学生对音乐的感知，进而提升和拓宽学生的综合演唱能力以及作品表现力。

一、声乐教学中以意大利语语音为例的基本发音规律及演唱曲目建议

（一）意大利语语音的发音。在声乐学习中，意大利语的发音被学生普遍认为是相对简单的一门语言，学生都能在歌谱中对歌词进行拼读，意大利语音跟汉语拼音类似，但在实际发音练习中切不可用汉语拼音进行标注，或者用汉语发音的感觉拼读意大利语。意大利语的语音大致是一个辅音搭配一个元音，常见字母在普遍情况下都只有一种固定发音，并且可以用国际音标标明，大体单词的发音都会有规可循。

1、意大利语的元音发音特点。在意大利语中，有五个纯元音即a、e、i、o、u，练习这五个纯元音时口腔打开的状态比较夸张，所以要不断地进行强化练习，方法为牙关打开，抬起上腭，舌头自然平放，跟打哈欠的状态一致，从而为发音建立起良好的共鸣腔体。此外，还要注意的是双元音、三元音以及多个元音连读，如chio就是双元音，其中i和o不是双元音，不能连读，而是要把每个元音进行单独发音。区别意大利语发音和汉语拼音发音的口型以及发音位置，通常汉语拼音在唇齿之间的发音会比较多，出来的音响效果就比较靠前，相比之下，如果用读汉语拼音的感觉读意大利语听起来就会硬邦邦、一板一眼，没有意大利语音本身发音的浓厚本土气息的特点。

2、意大利语的部分辅音发音特点。把辅音念好对于歌曲演唱的把握有着至关重要的作用，突出辅音能让歌词的咬字发音更立体，达到字正腔圆的效果。在意大利语中的辅音包括b、d、f、l、m、p、t、v，它们的发音基本没有太大变化，除了z字母以外其他都是根据它们的不同组合而定，一般情况z字母的规律性不强，多以字典为准。其实意大利语辅音如同中国汉语拼音中的声母，国人唱歌往往不注重咬字，特别是字头，开口大造成辅音咬不住的问题，辅音在没有阻气的情况下就唱出来，就会让听众一脸茫然，不明白演唱者要唱的内容是什么，又或是过分咬住辅音和元音的字头，习惯用汉语拼音的感觉套进意大利语语音的发音吐字中，这样听起来就会形同嚼蜡，生搬硬套的感觉。

（二）声乐教学中训练学生演唱意大利歌曲作品。

1、经典曲目《Caromioben》(我亲爱的)为例。在学生基本掌握了意大利语音的基本发音与拼读后，通过给学生布置演唱意大利语歌曲作品的方式，加强学生对意大利语歌曲风格的理解和把握。学生在演唱意大利语歌曲初级阶段可以以一些旋律线条明朗、抒情的艺术歌曲为主，以《高等师范院校声乐作品集》外国作品（一）的教材为例，初级阶段的学生可以在学会基础发音的情况下，自行研读意大利作曲家乔尔达尼的经典歌曲作品《Caromioben》(我亲爱的)的原文歌词，全文歌词没有很难发音的单词，较难以辨别的就是辅音与元音组合出现发音的不同，例如歌词中：“caromioben,credimialmen”中的“ca”辅音c与开口元音a组合时就发[k]，因此ca念[ka]，mio是“我的”意思，i和o是两个独立的元音，不能进行连读，两个元音都要独立念出来，“cre”出现了辅音组合cr[kr:]，紧接的是e[ɜ]元音，即[kr:ɜ]；“cessa,crudeltantorigor.”中的ce中的c不发[k]，因为e是闭口元音，所以单独跟c一起拼读所以这个词组就要发[tfɜ]。因此不同的单词词组成不同的发音，前提则是充分掌握意大利语音的基本发音方法，利用好国际音标法对其进行标注，这样也才是最有效和快速的学习，切忌用汉语拼音和中文汉字标注意大利语歌词。

2、意大利语歌曲作品建议。意大利语歌曲作品可以采纳由人民音乐出版社出版的高等师范院校试用教材声乐曲选集外国作品的四册，曲目库由浅及深，从通俗易懂、旋律明朗的艺术歌曲到无旋律性的宣叙调和极具戏剧性冲突的咏叹调的歌剧选段，都可以作为大学阶段各个年级学习进步的阶梯。经典传唱艺术歌曲包括：《假如你爱我》、《让我痛哭吧》、《我怀着满腔热情》、《绿树成荫》、《阿玛丽莉》、《尼娜》、《胜利啊，胜利》、《紫罗兰》等；好听又能朗朗上口的歌剧咏叹调选段包括：《我亲爱的爸爸》、《你不要怒气冲冲》、《美妙的时刻将来临》、《你们赢得了诉讼》等；还有颇具意大利本土民歌风的歌曲《我的太阳》等等。

二、演唱外语歌曲于高校声乐教学方面的重要性思考

（一）成为国内高校声乐教育的一部分。随着经济和文化全球化发展，国内与国际的音乐文化相互碰撞，音乐成了全人类的共同财富，她没有国界。①但是语言却给音乐的发挥、传播造成局限性。为了冲破语言等阻碍，国人也在不断进取中，中国学习西方音乐文化的历史，还可追溯到近代五四时期，我国老一辈著名的声乐教育家蒋英和周小燕先生早年出国留学学习西方音乐，学成归国，为我国声乐教育事业奉献出毕生精力，培养了一批又一批优秀的歌唱家，从而为我国声乐教育事业的发展奠定基础，促进和推动我国声乐事业的发展。随着时代的进步以及中西文化的不断交融，学习外语语音、演唱外语歌曲的途径不像先前的那么落后了，可以通过互联网获得更多全面的教学资料来学习西方的音乐文化，取其精华来发展本民族的音乐文化。

（二）激发学生积累歌曲量，培养学生音乐素养和艺术修养。学习外语语音演唱外语歌曲，有利于提高学生的音乐素养。从大学本科一年级开始抓起，可以以意大利语作为入门语言，在积累一定量的意大利语艺术歌曲以及难度较小的歌剧咏叹调的基础上，进入大二可进入德语语音的学习，德语歌曲的演唱则以舒伯特、舒曼等作曲家的艺术歌曲为主；到了大三、大四可接触法语语音以及法语作品，多以福列、德彪西等作曲家的作品学习，达到一定的程度之后还可以演唱一些稍有难度的歌剧咏叹调。在这个循序渐进的过程中，学生通过学习外语语音的发音并积累相应的外语歌曲，进而了解西方的音乐文化思维与中国音乐思维的差异，将中西音乐歌曲文化进行更好的融合，取长补短，那么学生的演唱技巧也将不断提升，与此同时也积累了一定的作品曲目量，提高自己的演唱认知和丰富了自己的艺术阅历，从而更好的诠释歌曲所要表达的情感。

（三）培养学生学习兴趣，建立学科之间的联系。由于声乐课程是比较传统的音乐教学课程，以一对一、一对多进行小组教学，教学针对性强，授课过程中前半部分是针对学生的声音进行技巧性训练，课程后半部分对学生演唱曲目进行示范、讲解、教授；歌曲作业布置中增加外语歌曲让学生根据先前教过的外语语音的基本发音概念，自主对布置的外语歌曲歌词部分进行自我学习，培养学生对于知识的好奇心和兴趣，通过对外语歌词的研读在为演唱准备的同时，又新接触一门学科即外语语音基本发音，从中认识到歌曲演唱和外语发音之间的联系性，以此培养和激发学生的学习兴趣，拓宽学生学习的知识面。纵观国内，国际声乐发展趋势，一些大型以及重要的声乐比赛组委会对比赛曲目有一定的要求，例如金钟奖声乐比赛美声组要求曲目就包含了三门语言（意法德）的歌曲。由此可见，我国各艺术高校、音乐院校都有义务为声乐比赛的舞台培养声乐人才。

（四）培养学生演唱外语歌曲作品的舞台实践能力。在声乐教学进程中，舞台实践能力和外语歌曲作品的声乐演唱能力是紧密联系、相辅相成的；舞台实践无论是在演唱中国歌曲还是外国歌曲，都会发挥重要的作用，比如演唱时所遇到的硬件设施条件不一样，对于学生演唱的状态也是不一样，因此需要做出相关的调整。对于学生所要面对课堂上的演唱环境和舞台演唱环境的差异、复杂，那么需要处理的情况就会比较多，所以在声乐教学中必须尽可能的安排更多的演唱观摩实践活动，鼓励学生积极参与各类声乐比赛，让学生亲身经历，积累舞台实践经验和演唱的临场发挥能力，这跟平时勤加练习的声乐演唱技能分不开，舞台实践表演演唱外语歌曲有利于提高学生对于声乐管道共鸣发声技巧的认知，由于外语歌曲的语言的特殊性，意大利语有五个元音a，e，i，o，u，所有单词的发音都离不开这五个元音，这就减少演唱中咬字发音的负担，以更多的精力投入到技巧运用的发挥上，但与此同时也要求学生必须多花心思理解外语歌曲歌词的中文含义与歌曲的思想情感，这样才能更直观地表达歌曲情感，将歌曲的艺术处理做到极致。在培养学生的舞台实践能力的基础上提升学生的艺术审美能力，增强学生对艺术作品的审美和创新。未来的声乐教育是不断向前发展的，中国音乐文化将不断与世界接轨，这是时代的潮流，我们不能脱离时代的步伐，应该紧随时代潮流；这并不是崇洋媚外，这是通过学习外来的文化，借鉴西方音乐文化的优点，发现并弥补本民族文化出现的不足之处，更好服务于我国本民族的声乐艺术。所以当代声乐专业学生要重视发展综合演唱能力，为中国声乐艺术的发展增光添彩。

三、结语

总而言之，在地方高校声乐教学中应该积极主动地教授声乐专业学生掌握外语语音、演唱外语歌曲，让学生通过学习具备一定基础后，回过头来学习本民族声乐作品，无论在音乐理解能力上，歌曲处理以及语言等方面都会有新的认识和新的提高。学好外语语音，熟练地用原文演唱外国歌曲对声乐教学乃至于广大声乐演唱者来说都是有益无害。

参考文献

[1]朱昱陶.声乐演唱舞台实践能力的培养对策分析[J].云南艺术学院文华学院,2019.

[2]陈艳.法国艺术歌曲的演唱与教学[J].歌海,2010.

[3]李莎莎.意、法、德语在声乐演唱中的发音规律[J].河南教育学院学报,2010.

作者:蓝莹 单位:南宁师范大学师园学院