声乐教育课程创新改革路径探析
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【摘 要】深化音乐理论课程创新改革，对于提升音乐理论课程教学成效和学生的音乐理论素养具有重要意义。因此，教学工作者应该持续探索音乐理论课程创新改革的路径。本文在分析论述音乐理论课程创新改革的方向的基础上，从课程目标的重构、课程结构的调整以及课程内容的选择三个层面，研究和探讨音乐理论课程创新改革的实施路径。
【关键词】音乐理论；理论课程；课程创新；改革路径
在音乐理论持续发展和社会用人单位对音乐人才的专业素养提出更高要求的背景下，各大院校需要重视音乐理论课程的创新改革，推动音乐理论课程与时俱进，从而提升音乐理论课程教学成效和学生音乐理论素养，为社会输送更多优秀的音乐艺术人才。
一、音乐理论课程创新改革发展方向
在音乐理论课程教学工作中，传统的教学模式存在过于封闭和单向灌输的特征，学生在知识建构和能力养成过程中处于被动地位，而新时期的音乐理论课程教学需要强调学生的主体性地位，引导学生主动参与到教学实践当中，给予学生更多的选择权，重视提升学生的知识获取能力、自主建构能力以及问题分析与解决能力等，从而在提升学生音乐理论素养的基础上，为学生终生学习奠定良好基础。在此要求下，音乐理论课程的改革与创新呈现出了以下发展趋势。首先，音乐理论课程教学工作呈现出更为开放的特征。课程的创新改革要求改变学生死记硬背音乐理论知识的现象，解决学生实际运用理论知识的能力不足的问题，在优化学生学习体验的过程中激发学生的学习兴趣，促使学生形成正确的价值观与学习态度。与此同时，教师需要推进课程结构变革，实现理论与实践的平衡，以推进学生专业素养全面发展。在教学内容的选择上，教师不仅需要重视强化理论与实际之间的关系，而且需要打破教材对音乐理论课程教学内容的束缚，努力在课程中展现音乐理论的前瞻性内容。此外，教师还需要重视引入具有地方特色的音乐理论教学资源，并围绕这些教学资源制定独具特色的音乐理论教育方案，从而充分发挥本土育人资源的优势，有效调动学生的学习兴趣。当然，院校还需要为音乐理论课程教学的开展与优化提供保障，做好基础设施建设工作、师资力量建设工作等，为音乐理论课程改革创新奠定良好基础。其次，音乐理论课程实施主体需要呈现出多元化的特征。在传统的音乐理论课程教学模式中，教学实施主体具有单一化的特点，即无论是制定教学规划、教学方案，还是实施课堂教学，教师都占据了主导地位。虽然这能够确保音乐理论课程教学得到有条不紊的开展，但是教师所具有的创新改革意识和创新改革能力等，制约着音乐理论课程创新改革成效的提升。因此，在推进音乐理论课程创新改革的过程中，需要充分发挥音乐教育领域的专家学者、院校课程设计的决策管理者的作用，通过深入分析当前音乐理论课程教学中存在的各类问题，探索优化音乐理论课程的路径。此外，教师需要引导学生参与到课程的设计、开发等工作当中，关注学生的反馈信息，以学生满意度为依据，开展音乐理论课程创新改革工作。与此同时，教师还可以引导学生参与到课程结构的调整和教学内容的选择中去，满足学生对音乐理论课程的期待，这对于提升学生的参与感、获得感以及激发学生学习兴趣具有重要意义。最后，教学工作者有必要依托丰富的教学形式开展音乐理论教学实践，改变以知识灌输、单向灌输为主的音乐理论教学模式，这是推进音乐理论课程改革创新进程的重要要求。在此过程中，教学工作者不仅需要充分了解学生学情，而且需要掌握学生的知识结构和学习习惯，并依托现代化的教育理论，在应用现代教育技术的基础上有效丰富音乐理论课程教学形式，提升音乐理论课程的教学吸引力。在推进课程教学适应学生知识建构规律的过程中，教师有必要强调自主学习、合作探究学习在学生汲取知识过程中的重要作用，并利用探究式教学方法、小组合作式教学方法等开展音乐理论教学实践，促使学生在自主探究和合作探索的过程中，深化对音乐理论教学内容的理解与掌握。而在推进音乐教学适应现代教育技术发展趋势的过程中，教师需要重视将慕课、微课等教学技术引入教学实践，并基于这些技术构建翻转课堂，从而在充分发挥现代教育技术优势的基础上，重塑音乐理论课程教育模式，提升学生学习效率与音乐理论课程教学成效。
二、音乐理论课程创新改革实施路径
（一）课程目标的重构
在音乐理论课程创新改革工作中，课程目标的重构要求院校以及教学工作者关注教学工作与人才需求之间的匹配程度，展现出职业素养和就业导向在音乐理论课程建设中的引导作用。这要求院校以及教学工作者做好以下几个方面的工作。首先，院校以及教学工作者需要了解当前艺术教育发展需求和社会发展对音乐人才综合素养所提出的要求。院校所培养的音乐人才是推进艺术教育发展的重要力量，也是推进社会精神文化建设的有生力量。因此，院校以及教学工作者有必要开展社会调研，与社会用人单位进行交流，甚至引导社会用人单位参与到音乐理论课程教学目标的调整当中，从而促使音乐理论课程的教学目标符合当前艺术教育发展需求以及社会发展对音乐人才综合素养所提出的要求。这不仅有利于提升音乐理论课程教学成效，而且对于提升学生就业竞争力发挥着重要作用。其次，院校以及教学工作者需要了解学生群体的个性化发展需求，并将推进学生个性化发展纳入音乐理论课程教学目标体系当中。现代教育强调推进人的全面发展、自由发展以及个性发展，因此，在音乐理论课程目标的重构过程中，尊重学生群体所具有的个性化发展需求至关重要。为了实现这一要求，院校以及教学工作者需要与学生开展广泛交流，重视收集学生的反馈信息，从而为优化教学过程、调整教学目标提供依据。
（二）课程结构的调整
在音乐理论课程创新改革工作中，课程结构的调整主要体现在必修课程与选修课程的结构调整以及理论课程与实践课程的结构调整两个层面。从必修课程与选修课程的结构来看，在学生音乐理论素养发展过程中，依托必修课程所开展的共性教育和依托选修课程所开展的个性教育缺一不可，合理的必修课程与选修课程结构有利于夯实学生的音乐理论基础，并有效提升音乐理论课程的吸引力，激发学生对音乐理论的学习兴趣，推进音乐理论课程结构更加符合学生的期待。因此，院校与教学工作者应该基于学生的音乐理论基础素养和兴趣爱好，围绕音乐理论课程教学目标，合理安排必修课和选修课的比例和内容，丰富音乐理论课程教学内容，以提升学生的音乐理论素养。从理论课程与实践课程的结构来看，强调理论教学与实践教学之间的紧密关系，不仅能够为实践教学工作的开展奠定良好基础，而且也能够为理论课程教学改革提供方向和依据。因此，教学计划的制定者不仅需要适当提升实践课程所占据的比例，而且需要在内容设置层面提升理论课程与实践课程之间的关联程度，引导学生通过实践课程深化对音乐理论知识的理解和掌握，从而有效提升音乐理论课程的教学成效。
（三）课程内容的选择
在音乐理论课程创新改革工作中，选择课程内容的过程其实也是教学工作者围绕教学目标对教学内容所具有的教育价值进行判断的过程。教学内容不仅要符合学生的音乐理论素养水平，还需要体现出丰富性、实用性和前瞻性的特征。丰富的教学内容，不仅能够有效提升音乐理论课的吸引力，而且能够拓展学生的音乐文化视野，提升学生的音乐文化素养。教师可以将音乐心理学、社会音乐学乃至与音乐相关的各类政策等融入到音乐理论课程教学内容体系中，在展现音乐理论教育与各类学科之间紧密关系的基础上，为学生提升音乐素养奠定良好基础。教学内容的实用性则要求教学工作者能够考虑学生在未来就业过程中所需要具备的职业能力，并在教学内容的设计中充分考虑社会用人单位所提出的建议与意见，邀请社会用人单位参与到教学内容体系的构建以及相应教学方案的设计当中。教学内容的前瞻性则要求教学工作者能够关注音乐理论的发展趋势和发展方向，在音乐教学内容体系中引入前沿课题并与学生就课题展开讨论，从而保证教学内容与时俱进，有效提升学生的理论探究能力，强化学生的终生学习意识，培养学生的终生学习能力。
三、结语
综上所述，在音乐理论课程改革创新工作中，音乐理论课程需要呈现出更为开放、更为多元化的特征。与此同时，教学工作者需要保持教学方法与时俱进，在优化传统教学模式的过程中，有效提升音乐理论课程教学工作的吸引力与有效性。与此同时，音乐理论课程改革创新工作的开展要求教学工作者对课程教学目标进行重构，坚持以能力发展为本位和以学生为本的价值取向，并通过优化选修课程与必修课程的课程结构以及理论课程与实践课程的课程结构，推进课程内容呈现出丰富性、实用性以及前瞻性的特征，为音乐理论课程持续发展提供助力。
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作者：王佳 单位：河北艺术职业学院
