校园里绰号现象

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【论文关键词】绰号姓名

【论文摘要】绰号是人的本名外的一种补充名，是一种数见不鲜的语言现象，更加广泛存在于中学校园中，本文试图从校园中中学生的角度阐述绰号的成因、起名的依据和如何正确对待起绰号行为，展开进一步论述。

绰号，也叫外号、混号、诨号等，是人的本名外，由别人根据他的某种特点或生活环境给起的补充名，大都含有亲昵、憎恶、诙谐的意味，是日常生活中数见不鲜的一种语言现象。绰号究竟产生于何时，已难以查考。不过我们认为，它应该很早就活跃在群众的口语之中。据清代赵翼《陔余丛考•混号》考证：“世俗轻薄子，互相品目，辄有混号。《吕氏春秋•简选篇》夏桀号‘移大牺’，谓其多力，能推牛倒也，此为混号之始。”虽然我们不必像赵翼那样，拘泥地认为，这就是绰号的滥觞，但从中可以看出，绰号确实是古已有证的。

人们对绰号做过一些研讨，不过大多局限于历史典籍、文学作品的范围内。本文试图从校园中中学生的角度阐述绰号的成因、起名的依据和如何正确对待起绰号行为，展开进一步论述。

一、绰号的成因

鲁迅指出，绰号“起源，是古的。从汉末到六朝之所谓‘品题’，如‘关东觥觥郭子横’，‘五经纷纶井大春’，就是这法术。”品题即是品评人物的高低、优劣。品题并不等于起绰号，但绰号却来自品题，这是无疑的。如果不对一个人物有所褒贬，似乎是不会有绰号的。绰号可以鲜明起名者、用名者的思想感情。就连文学作品中的绰号，总是凝结着作者强烈的褒贬毁誉之情。

有的表示赞美崇敬，如：“齐白石”这个名字的新主人是个文文静静的小姑娘，却因为美术奇好无比而受到同学们的称赞。

有的表示亲昵喜爱，如：班上一个女生名字叫做‘酒窝’，她是一个漂亮而且活泼开朗的姑娘，特别爱笑啊，还经常逗同学开怀大笑，常露出两腮不大不小的酒窝。”

有的表示嘲讽揶揄，有个学生叫做贾笑天，眼睛很大，而且常常以此自夸。有一次，老师让他上黑板完成题目，他把题目抄错了位，答得驴头不对马嘴，还以为自己全对，得意洋洋回座位后，同学们发现了他的低级错误，结果都戏称他为“假大眼”。

有的表示憎恶贬斥，有一个同学特别喜欢打别人的小报告，成天没事就往办公室跑，同学们犯了错她也说，不犯错她还是乱说，跑到后来连老师都有点烦她了。大家背后都称她为“二报大队长”。

鲁迅说过：“果戈里夸俄国人之善于给别人起名号——或者也是自夸——说是名号一出，就是你跑到天涯海角，它也跟着你走，怎么摆也摆不脱”。鲁迅以及其他众多的文学作品，都已充分说明了这一点。同学们之间，老师给学生起的绰号往往也会给孩子留下深刻的印象，甚至毕业之后多年，同学们大多还记得别人的外号而忘了他本来姓名。当然，这一定得是有水平的绰号。

二、绰号的依据

绰号的依据，也同样很多。可以拿人物的外貌形体作理据。这类绰号常是撮取人物的最引人注目的外貌形体上的特征，如：某同学长得白而胖，就被叫成“馒头”。

可以拿人物的特长作依据。这类绰号每每概括了人物性格最本质或最突出的部分，如：数学小王子，作文才女等等。

可以拿人物的特长爱好作理据。有同学喜欢星座测试，因此得到“半仙儿”的绰号。

有从行为方面起的，上课爱睡觉的，人称“觉(教)皇”。

有的从对象的个性或气质方面起名，如特别娇弱的，说话细声细气，动不动生病请病假的，同学们都称她“林妹妹”。

可以拿人物的经历话语作理据。由于人物经历过的某件事，或者说过的某句话（或口头禅），给人们留下的印象十分深刻，人们就把这件事或这句话概括为绰号，如：班上一位同学姓熊，有次上语文课，他偷偷看抽屉里的小说《倒霉穿越天》，正如痴如醉，被老师当头棒喝。老师从他抽屉里搜除了小说，大声朗读了书名，大家哄堂大笑，老师更调侃道：罚写1000字读后感，真是只“倒霉熊”。从此，倒霉熊就成了这位仁兄的绰号了。三、如何对待起绰号行为

在学校中，很多场合下，同学们习惯不使用真实名字，而是用绰号来代替，表示关系亲密、喜爱之情、幽默感或嘲弄等意味。尽管绰号可能并不被本人所接受。那么学生相互起绰号应否限制？

王老师回忆说，自己小的时候，因为特别瘦，邻居和同学们便给她起了个绰号叫“干巴瓢”。每当有人这样叫她时，她便羞愧难当，星期天都不愿意出去跟伙伴们玩，甚至造成她内向的性格和强烈的自卑感。因此，王老师坚决反对自己班里的学生相互起绰号。

一些学生表示，同学之间互相起绰号，有的比较难以让人接受，尤其是根据外形或者身体缺陷起的外号最可恶，比如“胖子”“大舌头”什么的。因这样的绰号而引发学生争吵、打架的事屡有发生，有的学生因自己的短处被人取了带有侮辱性的绰号，自尊心受到打击，出现不同程度的心理压抑和痛苦，产生自卑感，甚至出现厌学等严重后果。

可是同样，好绰号可以调节同学关系，有的学生认为，同学之间相互叫绰号是一种亲昵的举动。好的绰号既可以彰显起绰号人的智慧，这绰号也可能成为一个人难忘的回忆，甚至伴随其一生。

学生小明说：“你看，《水浒传》中的‘黑旋风’李逵、‘神行太保’戴宗，108将个个都有一个有趣的绰号，这些绰号使这些人物更富有个性化，没什么不好呀。”

一部分同学认为叫绰号是好的，他们很喜欢被人叫；另一部分同学却认为叫绰号是对同学的一种侮辱。但大部分同学赞同前者的观点。比如美术特长生被叫“艺术家”，他认为这是同学们对他绘画天赋的褒扬；体育委员被叫做“飞毛腿”，那是称赞他跑得快；学习委员被叫做“小才女”，她听了心里美滋滋的。

“这样的绰号是不含贬义的。”小明说，“我们只在比较要好的同学之间起带有一些贬义的绰号，我们彼此并不介意。这样的绰号，基本上是嬉笑怒骂、诙谐幽默。起什么绰号一般都要征得本人同意，这样，这个绰号才能叫得开。”

小明平时大大咧咧，男孩儿性格，她的好朋友小雨叫她“傻彪儿”。小雨很单纯，一副天真的模样，小明就叫她“小呆驴”。小明认为，她们两个的绰号不仅基本对仗，而且绝对“形神兼备”。她说，起绰号也要“看人下菜碟”：开朗、有幽默感、人际关系好的，起什么样的绰号他都不会在乎，这样的人往往绰号也多，大家叫起他的绰号来，丝毫没有贬义，只是调侃一下，给紧张的学习生活增添点轻松的气氛。而对那些“蔫蔫的”或“一本正经”的同学，则一般不给起绰号，这样的同学一般来说与人相处也不主动。

学校对学生之间互相起绰号持什么态度，是否要从根本上加以杜绝呢？

张老师就曾经对同学之间互相起绰号的现象明令禁止过，但收效甚微，甚至适得其反。后来她发现，有些绰号起得很有创意，既赞美了别人的特长，又给人带来愉悦，甚至有时，张老师自己也喜欢喊学生的绰号了。那么，只要学生本人允许别人给他起绰号，而且不会给他带来伤害，这样的绰号是可以叫的。于是，在张老师的班里，谁想叫谁什么绰号，必须征得本人同意，同意之后在班级注册。没有经过注册的绰号，被视为乱起，要受到制裁。这样运行一段时间后，班里很少有学生因为绰号问题来找张老师告状了。

一个小小的创新之举产生了“双赢”的效果。张老师深有感触地说：“教师不能用成人的眼光、观念去衡量学生，他们毕竟还是孩子，他们的心是善良的、纯洁的。作为教师，决不能扼杀孩子们这种追求个性的意愿。同学之间互相起绰号在学校是比较普遍的现象，符合青少年的心理和成长特点。面对事物，青少年喜欢抓特征便于记忆，这体现着孩子们的观察力和想象力。因此，完全禁止起绰号的行为，不科学也不实际。

所以，学校要引导学生区分侮辱性绰号和赞美性绰号，可以通过班会等形式进行讨论，让学生认识到给同学起侮辱性的、针对别人缺点的绰号是一种不文明的行为，并提出同学之间起绰号应该以尊重为前提，给他人起绰号应该顾及他人的感受，尽量把起绰号变成起“雅号”。【摘录】

1.鲁迅《且介亭杂文二集•五论“文人相轻”——明术》。

2.参见陈原《社会语言学》第9章，学林出版社，1983年第1版。

3.参见张永言《词汇学简论》第1章，华中工学院出版社，1982年9月第1版。

4.参见《简明不列颠百科全书》条目“姓”、“绰号”，中国大百科全书出版社，1986年5月第1版。