教师教育良心感召力强化思路

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1教育良心是一种高尚的职业情感

教育良心是教师职业道德转化而来的内心机制，是教师对师德规范的自觉认知，是教师履行教育职责的社会责任心。师德作为从教者的基本从业道德，并非个人道德的孤立显现，而是随着职业的社会化进程，随着职业日渐丰富的时代内涵，不断地从人类道德文化中汲取营养，从其他行业中采集生动、合理与进步的道德因素。回首人类文明进步的历史，广大教师以其特有的探索精神与求实品质，体验、丰富着人类多彩的道德生活，继承、完善着人类多样的道德文化，他们博文强志、遵从礼仪、弘扬道义、关注民生，以其优良的德行创造了以教书育人为模式的教师道德，以其“亲其师、信其道”和“人之楷模”的示范作用，成为引领职业活动的榜样人格，成为净化社会风气的中坚力量。教育良心作为教师对师德规范的自觉认知，，更多表现为教师在教育活动中对善的坚守、对真理的热爱、对德高身正的躬行实践。在教育理念上，教育良心强调了德的自觉性，在教育行为上，教育良心强调了德的示范性，在教育效果上，教育良心强调了德的感染性。

2教育良心是教师对师德规范的自觉认知

首先，教育良心使教师自觉内化师德规范。教育活动是特殊的个体劳动，教师劳动的知识性、示范性与创造性取决于教师的职业信念，取决于教师对教育事业的忠诚与坚守。教育良心作为教师对职业责任的自觉意识，会强化教师内心对善的认知，对教书育人的守望，对教育对象无私的奉献。其次，教育良心使教师自觉完善教育行为。教师教育行为的好与坏、优与劣，在很多情况下是无人监督且很难评价的，尽管教师的劳动也可以在数量上、实物形态上、甚至人为指标上作出有形的考核，但课堂教学讲解的深度、课后辅导影响的广度、对每个学生关心耐心的关怀程度，都是借助教师的职业良心默默付出，都是在教师职业良心支配下产生的自觉自愿行为，教师个体劳动的职业特征，决定了教育良心在教师教育活动中有特殊的意义。最后，教育良心使教师自觉坚守职业信念。教育良心能引导教师的自我认知，提升教师的内在价值，激励教师的使命追寻。在教师选择教育事业时，教育良心给予认同和激励，支持教师的选择并使其无怨无悔地坚守教职；在面对挫折、委屈和诱惑时，教育良心借助荣辱心、责任感、使命意识引导教师达到心灵的净化与信念的升华。正是教育良心的内心驱使，广大教师才能不计得失、无私奉献，甘作“红烛”和“园丁”，甘守“寂寞”和“清贫”，在平凡的岗位上作出不平凡的业绩。

3教育良心最具社会精神感召力

教师作为传播知识的载体，作为弘扬道义的主体，在教育活动中体现的师德离道德榜样人格最近。从古至今，教育活动始终反映出人类思想与行为的最佳选择，教师也成为常人的表率、父母的替身、生活的样本、道德的楷模，教师的人格作为师德的有形体现，高尚而富有魅力，最具社会感召力。教师的感召力体现在“三心”，即仁爱心、责任心和公正心。教育是爱的传递，教育本身就凝结着人类最美好的爱的情感。一个教师热爱学生，会时刻把学生放在心上，了解学生的需求，关注学生的成长，走近学生的心灵，爱心使师生平等互敬，使师生共享知识、智慧、快乐与崇高。

4注重教师教育良心的培育

首先，营造尊师重教的社会氛围。国家应进一步落实和完善《教师法》，不断改善教师的经济条件和生活品质，保证教师收入的稳定、职业的安定、社会声望的不断提升，使更多的人关注教育，投身于教育事业中。同时要营造安心从教、乐于从教的育人氛围，要注重教师群体对个体教育良心的影响力，全社会要广泛传扬师德标兵的先进事迹，充分发挥先进典型的示范作用，通过言传身教，通过潜移默化，增强榜样的感染力，净化教师的从业环境，激发教师的育人热情，促进教育良心的形成。其次，突出为人师表的规范教育。师德规范要求教师“为人师表，以身作则”，教师的角色地位决定了教师必须成为学生的表率。强化为人师表的规范教育，就是把教师道德的基本准则转变为教师自身的道德品质与现实行为，我国自古就有注重教师身教的传统，孔子说“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，俄国教育家乌申斯基说，教师的人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的有益于发展的阳光。青少年学生可塑性大、模仿性强，教师的一言一行常常是学生行为的先导，都潜移默化地影响着学生的个性、品行和发展，对学生起着润物无声的感染作用。再次，积极引导和培育教师的“三心”。“三心”即仁爱之心、自尊之心、公正之心。它们是教师职业良心中的基本情感，也是每一个为人师者最起码的道德素养。教师“三心”的养成需要一个体验、感悟、认同、践行的过程，需要学生及家长的理解与包容，需要社会方方面面的关心、关注和支持。只有教师的从业环境优化了，教师的劳动得到了他人的认同与尊重，广大教师才能以仁爱之心关心学生，以自尊之心敬业乐教，以公正之心无私奉献。最后，提高教师教育良心孕育的自觉性。自觉是道德的高尚境界，提高教师教育良心孕育的自觉性，就是将修身立德变成教师内心的道德需求，从培养“自律”意识入手，从养成“慎独”品质起步。教师劳动的特点，决定了教师拥有独自选择工作方式的机会，教师怎样对待每一天的教学，以怎样的态度开始教学，这个过程往往是没有外界监督或难以监督的，因此，教师能否做到“慎独”，能否坚守“自律”，直接影响其教学质量的高低和表率示范的效果。