探索素质教育与化学授课革新

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一、强化应用意识，激发学生学习的热情

激励学生学习化学的热情，是素质教育赋予化学教师的重要任务。但是由于化学知识比较抽象，因而有不少人误认为“化学是化学，现实是现实，现实中没有化学的创造性而言”，以致思维被动，学习消极。因此，强化化学应用意识的教学，是激发学生学习化学积极性的有效前提。化学计算教学中如何强化化学应用意识呢？根据教学内容，营造一种现实情境，提出一种实际需求让学生思考。如在“溶液稀释”教学之后，提出如下问题，组织学生讨论，提出解决方案。例如，某瘫痪病人急需50%的酒精擦拭皮肤，但他家里只有50克95%的酒精和一定量的蒸馏水，应该怎样兑水来解决目前的问题？学生见到这个问题，就会产生一种要克服现实困难的强烈愿望，即刻进入探究状态，就会为现实的辉煌而动手操作。这样，化学应用意识就会顺着知识“活水”流向学生的心田，化为他们强大的学习热情。

二、化学教学要与社会日常生活相联系

中学生是祖国未来的建设者，现行中学化学教学脱离生活实际的情况很严重，不利于培养学生知识的实际运用，为培养学生的环保意识，保护好我们赖以生活的环境，应该利用化学知识进行环境教育，例如，在讲授一氧化碳知识时，学生知道它是无色有剧毒的气体后，教师应该明确指出它是大气的污染物。又如煤的燃烧对环境的污染后果也是可怕的，它是全球“温室效应”的主要罪魁。在讲到水的知识时，教师可以联系到河水污染的现实问题以及造成自来水水质下降的原因和对人体的危害等，指导学生进行学习。

三、利用化学实验考核，发展思维能力

实验教学的重点应放在对学生的设计能力、规范操作能力和观察能力的训练上。化学是一门以实验为基础的科学，化学实验是最富有启发性，最具有说服力，也是激发学生求知欲望的教学手段。传统的课堂教学都是“教师讲，学生听；教师做，学生看”，教师始终是“演员”，学生难以摆脱当“观众”的角色。从观察自然事物或现象，到实验操作和结论的归纳，都应该让学生参与，教师则指导观察的方法，规范操作实验，设计检测题和监督既定的教学目标。在教学过程中，让学生操作实验，培养动手能力。比如，把学生带到实验室中，要求学生制出BaSO4。面对众多的化学药品，教师不告诉学生怎样来制取，而是让学生首先考虑哪些物质相互反应能生成BaSO4，并完成有关的实验。然后写出有关离子方程式，最后归纳出离子方程式。这样，既教会了学生自己动脑、动手设计和操作，使学生尝到了成功的乐趣，调动学习的积极性，又能训练学生的实验技能，巩固加深了所学知识。

作者：魏芳丽单位：神木县神木第七中学