素质教育下高校钢琴教学改革策略浅析

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［摘要］随着素质教育的不断推进，高校钢琴教学也要对原有的教学方法进行创新发展，促进学生实现全方位提高。钢琴教学是高校艺术类课程中的基础，本文将主要从素质教育角度切入，探讨如何有效提升高校钢琴教学的效率，促进改革顺利实施。

［关键词］素质教育；高校教育；钢琴教学；改革策略

高校教师在落实素质教育的过程中，要站在学生的视角进行分析以及思考，将学生树立为学习的主体，围绕教学方式和内容进行优化更新。高校钢琴教学需要结合素质教育的相关要求，创新教学方式。由于艺术具有一定的抽象性，所以在教学策略上，教师也要采用更加多元丰富的教学手段，帮助学生理解音乐内涵，掌握钢琴演奏技巧，审美素质得到提升［1］。教育的同时也要关注学生的认知规律以及身心发展阶段，给予学生正确的指导，帮助学生提高综合能力以及素养，从而更好地推进就业。

一、素质教育对于高校钢琴教学的重要意义

素质教育从概念上看，主要侧重于培养学生的学习能力、身体素质以及心理素质，由于素质教育对于个体会产生全方位的影响，所以教师要把握素质教育的精髓，既要关注群体的广泛性，也要关注个体的个性，让教育对学生产生长远的影响。素质教育理念的不断发展也要求教育工作者对教学方式进行优化以及更新，很多高校都推进了钢琴教学改革，要求教师根据学生的实际情况进行针对性的教学。音乐需要个体对于乐曲有着深厚的把握以及理解，将音乐魅力立体地展现出来，钢琴学习需要学生掌握节奏与音量、高音与音拍、题材与和声、旋律与线条等多方面关系，在技巧演奏的基础上将音乐作品中所蕴含的意境以及情感传递出来［2］。加强素质教育能够提高学生对于钢琴学习的认知以及感悟能力，对于技术训练和培养来说，素质教育也能够起到一定的助推作用，教师要通过钢琴教学为学生打下音乐审美能力的基础，开拓视野，从而帮助学生在艺术学习的过程中得到更多收获。

二、当下高校钢琴教学现状

（一）教学理念较为固化

虽然素质教育推行多年，但是在高校钢琴教学的过程中，很多教师仍然存在着教学理念固化的问题，片面地要求学生考级，将之作为整个钢琴教学中的重点，这种教学模式无法和素质教育的目标实现融合。教师作为教学中的驱动者，要关注到学生的个体特征，避免在应试教育模式的影响下忽视了学生的创造力以及想象力培养。一些教师错误地理解了素质教育的理念，只做了教学形式上的调整，忽略了其他维度的深入，从而导致诸多教学问题产生。

（二）教学方式方法单一

教师在开展钢琴教学中所采用的方式方法，会直接影响教学的进程以及成效，很多高校钢琴教学都存在方式方法单一的困境，一些创新型的钢琴教学方式没有在高校钢琴教学课堂中得到良好应用，这也使得一些学生养成了不良的训练习惯，学习知识时较为被动，甚至以练代教的情况在高校钢琴教学中较为普遍［3］。教师没有针对钢琴曲的特点、重点以及要点，向学生进行仔细剖析，只是从整体角度切入，让学生在反复弹奏的过程中独自体会，这种教学方法不仅不利于学生钢琴弹奏能力的提升，也会让学生在主观上忽略了对钢琴作品内涵的深度解读。

（三）师生之间互动交流较少

在高校钢琴教育的过程中，互动教学模式可以增强师生之间的沟通交流，分享自己对钢琴学习的看法。高等教育阶段，教师应当把课堂还给学生，然而很多教师只是在课堂上采用灌输式的教学方法，学生学习效率较低，即使学生在课堂学习的过程中有学习上的问题，教师也由于时间和精力有限，无法第一时间为学生做出指导。久而久之问题积压在一起，造成了学生更大的学习问题。所以，在教学改革的过程中，教师需要围绕沟通和交流这一环节，了解学生的真正学习需求，并在教学层面进行调整。

（四）学生专项能力提升较少

钢琴学习中有一部分为理论知识学习，为了加强学生对于钢琴曲目的了解，更准确地把握节奏特征，教师要加强对乐曲背景的渗透以及介绍，并引导学生通过此类理论性的学习，拔高自己审美能力以及弹奏张力。当下的高校钢琴教学中，往往忽略了对学生进行专项能力的培养，只关注较为单一的技能层面，让学生完成基础性的训练，对钢琴曲目弹奏能力的要求较低。这也和教师忽略了能力训练有关，使得高校钢琴教学始终处于较低水平［4］。这样课堂培养出来的学生只会谈固定的曲目，艺术素养、钢琴弹奏以及表演能力都有待提升。

三、基于素质教育推进高校钢琴教学改革的原则

（一）灵活机动的原则

教师在推进高校钢琴教学改革的过程中，要能够客观全面地认识素质教育的理念以及教学目标，和传统的教学方式结合，既要保障学生了解钢琴知识基础也要培养学生的能力，观察学生在钢琴学习的过程中，表现出的不同状态以及擅长领域，这些重要的信息都可以让教师更好地了解学生，从而调整教学内容。教师在教学时也要避免走入素质教育的极端，过于开放课堂，而是要以灵活的教学方式根据钢琴教学课堂的实际反馈，有针对性地结合素质教育的内容进行改革，素质教育并不意味着将教学变成一盘散沙，教师仍然要确立教学的目标，在教学方式上采用更能被学生所接受的方法，促进整体工作体系更加灵活多元。

（二）教学与能力培养兼顾原则

素质教育可以帮助学生实现能力的全面发展，但是教师仍然不要忽略基础知识学习对于个人能力构建的前提性作用。教师需要加强基础教学工作，对学生进行反复强调，尤其是钢琴演奏中的指法、乐理等基础知识内容，这些是弹奏钢琴的基础。教师要做的是对教学方法的创新以及改进，让教学更有感染力以及带动性，突出以人为本的教学主旨，这样才能够达到能力训练与素质训练兼顾的效果。

四、素质教育的高校钢琴教学改革策略

（一）更新教学观念

高校钢琴教学改革要紧紧围绕素质教育的相关要求进行调整，将素质教育作为基础的教学理念，为钢琴教学改革提供良好的思想环境。教师本身要对自己提出更高的要求，加强学习，不能以惰性的心理面对钢琴教学，在思想认知层面对钢琴教学看法发生扭转之后，教师所使用的教学语言、策略方法等都会出现改变［5］。高校也要对教师提出教学上的要求，确立钢琴教学改革计划，要求钢琴教师在实践的过程中进行创新以及尝试，这样的动作反映的是高校对钢琴教育的关注，教师也会获得更大的动力进行调整以及优化。前置性的工作是素质教育推进的基础，教师也要立足于长远，结合当下的就业形势以及人才培养目标，做好课前的备课以及准备，关注到课堂中学生的个体反应，丰富钢琴教学课堂。

（二）创新教学活动

高校钢琴教学改革的实施也需要教师熟悉教学体系，对知识内容进行详细的分析和整理，除了课堂教学之外，教师也要围绕着教学的重点，将内容进行发散，尤其要向课外延伸，通过教学活动的方法加强知识传授，让学生在不同形式的教学引领之下，得到能力的提升。例如，教师可以邀请一些小有名气的钢琴演奏家到学校中为学生进行经验分享，或者开设讲座，让学生多了解钢琴演奏家对于演奏的想法，并和学生之间进行分享以及交流。教师也可以让学生观看音乐家的传记或者相关电影，让学生将自己的感受在课堂中分享出来，这些教学行为看似脱离了课堂，实际上却和素质教育的核心息息相关。将学生作为课堂中的主体，在教学活动上进行创新，而不是单纯用考核的方法了解学生的学习情况，这种教学策略可以让学生掌握更多在课堂上无法把握的实践经验，对于钢琴演奏来说也能起到很好的辅助作用。此类教学活动也可以丰富学生的认知，让学生了解到钢琴学习的多个维度，技能训练只是一部分，更重要的是如何理解音乐、表现音乐，这些软性的手段才是决定音乐表现力的另一个关键。

（三）多科目结合教学

为了加强学生对于钢琴演奏的理解，教师要在原有的技巧训练基础上，帮助学生提升钢琴思维以及音乐审美能力，在高校阶段，加强此类训练可以对个体的成长和发展产生更深远的影响，帮助个体提高艺术表现水平［6］。对此，教师可以采用不同科目联合的教学方法，加强学生对于音乐知识的多元掌握程度，例如在推进《蓝色多瑙河》这首曲目教学时，教师可以通过介绍作者的生活背景、创作经历的方法，加深学生对这一曲目的了解和认知，并将自己的情感投射到演奏的过程中。学生带着思考弹奏时，更容易产生和作品之间精神共鸣，体会钢琴弹奏的乐趣。加强相关知识介绍，带动不同项目联合学习的方法也可以有效提高教学的水平，利用学生自身的审美能力，触达音乐作品最佳的效果呈现，实现课堂教学内容和素质教育的相互结合。

（四）科学合理地设计钢琴教学课程

高校钢琴教学主体是学生，教师在教学时要关注到个体的差异，由于每一个学生对于钢琴学习的敏感程度、理解程度、学习基础都是不同的。所以，在素质教育的大背景下，教师不能够回避这种差异性，而是要通过科学合理的课程设计，帮助班级中的每一个个体都实现能力的构建。针对弹奏较好、基础稳固的学生，教师可以着重于培养其创新能力以及审美思维，对于钢琴学习基础一般的学生来说，教师则要加强乐理性的训练，尽可能地简化教学过程，激发兴趣，教给学生课下夯实基本功的方法［7］。分层教学的模式或小组教学的策略都可以在高校钢琴教学进行实际应用，而且这种教学法可以让每一个学生都在自己的能力层级范围内发现自己的进步空间以及短板，加强了教学的针对性。教师要对学生的层级能力做好记录，多看到学生的优点，通过激励式的教学鼓励学生持续学习。教师也可以通过课外小组的方法，让能力层级相近的学生在课下以兴趣小组的方法互相促进学习，布置小组学习任务，让学生在团体的带动下，提高钢琴弹奏能力，小组教学也可以有效缓解教师的教学压力，利于管理，围绕小组中学生的共性问题，针对性解决，这也是提高钢琴教学效率的有效方法。

（五）运用多媒体辅助教学

信息技术的不断发展也为高校钢琴教学提供了新的方法，由于钢琴具有一定的不便利性，所以很多教师在开展教学时，只能在固定的教室中教学，而每个教室的体量非常有限，无法容纳全部学生，这也在很大程度上降低了钢琴教学的质量。多媒体信息技术的应用打破了教学的空间束缚，教师可以通过多媒体向学生展示钢琴的演奏技巧，进行背景知识的介绍。例如，教师可以通过多媒体展示方法，引导学生进行指法训练，了解到钢琴弹奏中哪些错误的指法是需要克服的，播放动画或者视频，让学生掌握正确的演奏技巧。这种视频播放的方法也可以放慢速度，降低了学生的认知门槛，学生可以更加清晰、明确地了解到不同作品的演奏方式以及作品的多元处理方法。教师也可以通过播放视频，让学生对即将学习的曲目产生精神层面的共鸣，更好地投入到钢琴弹奏的过程中，带着审美情绪完成学习。除了在课堂中应用多媒体信息技术之外，教师也可以采用微课或翻转课堂的方法，让学生在课下完成自主学习，或者将课堂教学的重点录制成简短的视频，让学生在手机终端随时随地开展学习，并根据自己的学习能力设置学习重点，反复观看以提升理解以及审美能力［8］。教师可以将自己钢琴弹奏的视频上传到班级的云空间中，让学生下载，也可以让学生分享自己的钢琴弹奏短视频，进行交流分享，加强师生之间的互动性，这种教学方法也有利于提升学生的学习自信心以及主动性，在与他人沟通和交流的过程中不断提高自己的演奏能力。

五、结语

综上所述，在素质教育理念下开展高校钢琴教学，要关注到学生的能力发展，帮助学生提高艺术鉴赏、审美能力以及演奏技能。对此，教师首先要了解素质教育的理念，根据素质教育的目标推进教学改革，并在实践活动中勇于创新，大胆实践，以学生作为中心进行教学内容以及方式方法的调整。同时也要关注到学生对于教学改革后内容的反馈，调整教学中的细节，针对改革过程中所出现的问题，教师要报以积极的心态，针对性解决，为钢琴教学的不断深化创建良好环境。素质教育对于教师提出的是更高的要求，教师也要深扎专业能力，提高自己的艺术修养以及教育水平，融合更加多元的教学手段，例如多媒体以及创新活动等，根据学生的认知规律进行合理的引导以及帮助，加强和学生之间的沟通和交流，让钢琴教学发挥出更大的影响作用，促进学生综合素养的提升。

作者:王劭心 单位:沈阳大学音乐与传媒学院