土木工程教学范文精选

摘要：为了加强专业课的课程思政建设，文章以“土木工程施工技术”为例，首先分析课程特点，其次挖掘提炼专业课程中的德育元素，最后从课程思政培育目标、课程思政实施路径及实施体会三方面对课程思政教学改革及实施进行了探索。

关键词：土木工程施工技术；课程思政；教学改革；德育元素

1引言

在全国高校思想政治工作会议上明确指出，要用好课堂教学这个主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。在此背景下，作为土木工程一线专业课教师，我们在积极探索，如何利用课堂教学这个主渠道，在专业课教学的同时，贯穿思政教育，坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。

2课程简介

土木工程施工技术是土建专业学生的一门必修课，一般在本科的大三第2学期开设。土木工程施工技术这门课程总体来讲有两大特点，一是综合性较强，要求学生具备一定的专业基础知识，如房屋建筑学、结构力学、钢结构、混凝土、建筑材料、工程造价等课程、制图等专业课程；二是实践性强，从工程实体出发，以国家、行业规范为标准，介绍分部、分项的划分，工艺工序如何进行安排、实施。土木工程施工技术，将原本无序的土木工程专业知识有机的连为一体，这也是为什么这门课程在本科高年级才开设的原因。

摘要：针对土木工程材料课程绪论中的土木工程材料发展和土木工程材料标准化两项内容，讨论了课程思政元素的融入，通过课程思政教学，弘扬中华民族的优秀传统文化，增强学生的民族自豪感、文化自信和社会责任感，引领学生树立起崇高的职业理想。

关键词：土木工程材料；课程思政；文化自信；职业理想

土木工程材料课程是土木工程专业的一门学科基础类课程，通常开设在大二的春季学期。土木工程材料课程开始教学的时候，学生们已经完成了大部分通识类课程的学习，通过通识类课程的学习，学生对自己的大学生身份有了很强的认知，并且开始萌生了对未来的职业规划，但是由于还没有涉猎专业课，很多学生对专业的认识还不是很清晰，尤其是对自己未来的社会责任并不是太清楚。此阶段的大学生，心理处于不断发展变化过程中，可塑性非常强，作为施教者应该对其正确引导，引导他们把自己的人生理想与国家的富强和民族的复兴联系起来，引导他们树立正确的世界观、价值观和人生观。既然土木工程材料课程教学处在这样一个特殊的学生成长阶段，那么这门课程就应该责无旁贷地担负起对学生的引导和教育工作，在课程第一讲绪论的教学中，结合课程内容适时地融入思政元素，让学生从这门课程开始，从这门课程的第一次课开始，树立起强烈的家国情怀和正确的职业理想。土木工程材料课程绪论内容包括：土木工程与土木工程材料，土木工程材料分类，土木工程材料发展，土木工程材料标准化，以及本课程的性质和任务[1]。多年的教学经验和大量的教学研究表明，从学生的可接受性和教学的可操作性角度来讲，可以结合绪论中土木工程材料发展和土木工程材料标准化这两个内容进行课程思政教育教学。

一、土木工程材料发展主题思政教学

土木工程材料是伴随着人类社会的进步和社会生产力的发展而逐步发展起来的。经历了从无到有，从天然材料到人工材料，从手工业生产到工业化生产等几个阶段。人类最早穴居巢处。随着社会生产力的发展，人类进入能制造简单工具的石器、铁器时代，便开始挖土、凿石为洞，伐木搭竹为棚，利用天然材料建造非常简易的房屋等土木工程。随着对火的认识和利用，人类开始用粘土烧制砖、瓦，用岩石烧制石灰、石膏，在我国秦汉时期，砖瓦已经成为主要的土木工程材料，故有“秦砖汉瓦”之称。同时，这也意味着土木工程材料由天然材料进入了人工生产阶段，为较大规模建造土木工程创造了条件。18、19世纪，资本主义兴起，工商业、交通运输业等各行各业蓬勃发展，以此为契机，土木工程材料进入了一个新的发展阶段。钢材、水泥、混凝土等的相继问世，一方面打破了传统材料的某些限制，使建筑向高层、大跨度发展有了可能；另一方面，新材料的性能远远优于传统材料，使土木工程更加坚固、耐久。这是土木工程材料发展史上的一次大革命，为现代土木工程建设奠定了良好的基础。进入20世纪以后，土木工程材料不仅性能和质量在不断改善，而且品种也在不断增加，先后出现了一大批具有特殊功能的新型土木工程材料，如绝热材料、吸声隔声材料、防水材料、装饰材料等等，这些材料的出现，使建筑物的功能和外观发生了根本性的变化。21世纪土木工程材料将向着轻质高强、耐久性、功能性、智能化的高性能材料和环保型绿色材料的方向发展[1]。

（一）中国传统土木工程材料

摘要：土木工程材料课程改革是适应建筑产业现代化需要的必然选择。以特色土木工程专业为基础，分析土木工程材料课程的特点和存在的问题，探讨土木工程材料课程的教学改革内容，以提高教学质量，提高学生的综合素质和实际工程应用能力。

关键词：特色土木工程专业；土木工程材料；教学改革

福建江夏学院是一所以经、管、法等学科为主的大学，工科类专业较少。转型之际，学校立足发展特色工科，将土木工程专业作为新建本科专业及重点建设专业，以培养复合型创新型应用型人才为目标，创新学科专业建设，开展特色土木工程专业教育，以适应建筑产业现代化需求。土木工程材料是土木工程专业必修的基础课，也是土木工程建设的物质基础与质量保证，对土木工程建设的经济性有重要影响，并决定着工程的结构形式和施工方法[1]。开设该课程的目的是使学生学习土木工程材料的基础知识、基本理论与应用方法，为学习后续课程奠定基础，并为今后从事专业技术工作时合理选择与应用土木工程材料知识打下基础。课程改革是教学改革的落脚点，课程建设与教育质量的提升有密切关联[2]。本文以土木工程材料课程为例，探讨基于应用型的土木工程材料课程改革。

一、土木工程材料课程的特点

土木工程材料课程的主要特点是知识面广、知识点分散、系统性较差，且理论性及专业性较强。土木工程材料按不同角度可进行不同的分类，而课程教材往往按材料类别分章节，各个章节自成体系，章节间缺乏横向的联系。因此，教师授课常以叙述式为主，主要是各种材料在工程和实验上的经验总结，缺乏内容逻辑的串联及理论分析、计算[3]；学生学习片面化，难成系统，往往仅处于识记层面而缺乏对知识点的对比联系。土木工程材料课程不同于一般基础课程，除了理论课程外，还有实验课程。实验演示、现场参观可加深学生的理解和感性认识；通过动手实验验证材料的基本性能，可学习试验方法，锻炼学生的实践能力。此外，实验课程还可增加设计类、综合类实验，培养学生的科学研究能力。

二、土木工程材料课程存在的问题

一“土木工程CAD”教学改革

1优化教学内容体系，积极进行教材建设

针对“土木工程CAD”教学内容优化、授课用软件版本低等问题，我们组织“土木工程CAD”和“建筑制图”的任课教师对课程的教学内容进行了探讨。将基本教学内容分为CAD软件的基本知识、绘图准备、二维图形绘制、二维图形编辑、图形注释、图块与外部参照、尺寸标注、设计中心及查询功能、图纸空间及打印输出等九部分，并通过实例深化对每部分内容学习。在此基础上，我们编写了《土木工程CAD》教材[11]，该教材以AutoCAD2013软件的基础命令为基本教学内容，结合土木工程图纸的基本元素和制图标准阐述二维图形的绘制和编辑方法，将CAD基本制图方法与土木工程制图规范地结合起来，形成了从绘图准备到打印出图完整的内容体系。为了保证内容的全面性，教材中设置了三维图形绘制和编辑、着色与渲染等内容，同时，结合土木工程制图相关规范和标准，介绍了利用CAD软件进行土木工程施工图的制图步骤和制图方法。教材的每一章都有针对性地设置了思考题和上机题，方便学生对所学知识的掌握和巩固。

2改善教学方式，探索有效的教学方法

为了改变“土木工程CAD”课堂教学效果差、课堂教学与实训间隔时间长的现状，在教学实践中，第一，将课堂教学转移到机房中，教师利用多媒体设备对CAD软件的基本操作进行演示，学生“一人一机”进行学习；第二，在教学过程中，给学生必要的动手操作时间，并在每节课中保留十分钟的时间为学生答疑，及时解决学生在听课过程中遇到的问题，课堂上不能解决的问题放到课下或上机实训中解决；第三，通过与教学管理部门协调，缩短课堂教学与上机实训之间的周期，做到即学即练，使学生更有效地消化吸收所学知识。在课堂教学实践中，为了更好地将CAD绘图与土木工程专业制图知识结合，采用案例教学方法。具体做法为，在第一节课将某建筑平面图大作业发给学生，该大作业既包含应用CAD基本命令绘制建筑平面图纸基本元素的内容，又包括制图标准的一些基本要求；在后续的授课过程中，将该大作业进行分解，并将分解内容融入到各章节内容的讲授中，使学生在学习CAD基本命令的同时，掌握这些命令在土木工程制图中的具体用法；在讲授完最后一章内容后，指导学生将所学内容融会贯通，完整地完成大作业的绘制。在案例讲解过程中，注重引导学生分析图形，寻找图形绘制的快捷方法和步骤，提高学生分析和解决问题的能力。在实训教学过程中，为了改进上机实训效果，采用任务引导型教学方法。首先，制定详细的上机实训计划，明确每一次实训的具体任务，并要求学生在规定的时间内完成实训任务；其次，编制针对性的习题集作为实训任务的补充，使学生实训的任务充足，同时，加强学生在实训过程中的指导、监督和管理，及时发现和解决学生在实训中遇到的问题并及时总结，为以后的教学积累经验；最后，要求学生将实训成果上交，在批阅时对学生的实训成果进行对比甄别，防止出现抄袭或雷同现象，并将实训成果作为期末考核的重要依据。

3改革考核方式，注重动手能力培养

［摘要］加强实践基地建设对培养土木工程专业学生的实践能力有着重要的作用。文章分析了当前土木工程专业实践教学环节和实践基地建设存在的问题，并从实践教学课程、校企合作、师资队伍、软硬件建设等方面提出了研究与思考。

［关键词］土木工程；实践教学；实践基地

生产实践作为理论联系实际的重要渠道，一直是土木工程专业高等教育培养中的关键性教学环节。实践基地作为土木工程专业学生实习的主要场所，其建设程度的优质与否直接关系着本科实践教学质量。因此，笔者通过对土木工程专业的实践教学环节和实践基地建设展开一些探讨，以期为进一步提高本科实践教学质量提供参考建议。

1实践教学环节及实践基地建设存在的问题

1．1实践教学质量有待进一步提升

目前，土木工程专业实践教学环节主要集中在生产实习（为期1个月）和毕业设计（为期3个月），实践教学较理论教学的时间很有限。同时，工程建设和设计实际通常存在时间长、时间紧的特点，因此，企业往往忽略了对学生实践教学内容的总体规划，现有什么内容就指导什么，哪里缺乏人手就往哪里安排，不能完全满足实践教学的需要。另外，学生实践的时间短，加上需要熟悉适应的过程，尤其是在施工工地上实习存在大量不安定的因素，企业综合考虑后通常让学生待在办公室进行理论学习，进一步压缩了生产实践的时间。