土木工程教学范文精选

摘要：土木工程材料课程改革是适应建筑产业现代化需要的必然选择。以特色土木工程专业为基础，分析土木工程材料课程的特点和存在的问题，探讨土木工程材料课程的教学改革内容，以提高教学质量，提高学生的综合素质和实际工程应用能力。

关键词：特色土木工程专业；土木工程材料；教学改革

福建江夏学院是一所以经、管、法等学科为主的大学，工科类专业较少。转型之际，学校立足发展特色工科，将土木工程专业作为新建本科专业及重点建设专业，以培养复合型创新型应用型人才为目标，创新学科专业建设，开展特色土木工程专业教育，以适应建筑产业现代化需求。土木工程材料是土木工程专业必修的基础课，也是土木工程建设的物质基础与质量保证，对土木工程建设的经济性有重要影响，并决定着工程的结构形式和施工方法[1]。开设该课程的目的是使学生学习土木工程材料的基础知识、基本理论与应用方法，为学习后续课程奠定基础，并为今后从事专业技术工作时合理选择与应用土木工程材料知识打下基础。课程改革是教学改革的落脚点，课程建设与教育质量的提升有密切关联[2]。本文以土木工程材料课程为例，探讨基于应用型的土木工程材料课程改革。

一、土木工程材料课程的特点

土木工程材料课程的主要特点是知识面广、知识点分散、系统性较差，且理论性及专业性较强。土木工程材料按不同角度可进行不同的分类，而课程教材往往按材料类别分章节，各个章节自成体系，章节间缺乏横向的联系。因此，教师授课常以叙述式为主，主要是各种材料在工程和实验上的经验总结，缺乏内容逻辑的串联及理论分析、计算[3]；学生学习片面化，难成系统，往往仅处于识记层面而缺乏对知识点的对比联系。土木工程材料课程不同于一般基础课程，除了理论课程外，还有实验课程。实验演示、现场参观可加深学生的理解和感性认识；通过动手实验验证材料的基本性能，可学习试验方法，锻炼学生的实践能力。此外，实验课程还可增加设计类、综合类实验，培养学生的科学研究能力。

二、土木工程材料课程存在的问题

摘要：为了加强专业课的课程思政建设，文章以“土木工程施工技术”为例，首先分析课程特点，其次挖掘提炼专业课程中的德育元素，最后从课程思政培育目标、课程思政实施路径及实施体会三方面对课程思政教学改革及实施进行了探索。

关键词：土木工程施工技术；课程思政；教学改革；德育元素

1引言

在全国高校思想政治工作会议上明确指出，要用好课堂教学这个主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。在此背景下，作为土木工程一线专业课教师，我们在积极探索，如何利用课堂教学这个主渠道，在专业课教学的同时，贯穿思政教育，坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。

2课程简介

土木工程施工技术是土建专业学生的一门必修课，一般在本科的大三第2学期开设。土木工程施工技术这门课程总体来讲有两大特点，一是综合性较强，要求学生具备一定的专业基础知识，如房屋建筑学、结构力学、钢结构、混凝土、建筑材料、工程造价等课程、制图等专业课程；二是实践性强，从工程实体出发，以国家、行业规范为标准，介绍分部、分项的划分，工艺工序如何进行安排、实施。土木工程施工技术，将原本无序的土木工程专业知识有机的连为一体，这也是为什么这门课程在本科高年级才开设的原因。

摘要：针对土木工程材料课程绪论中的土木工程材料发展和土木工程材料标准化两项内容，讨论了课程思政元素的融入，通过课程思政教学，弘扬中华民族的优秀传统文化，增强学生的民族自豪感、文化自信和社会责任感，引领学生树立起崇高的职业理想。

关键词：土木工程材料；课程思政；文化自信；职业理想

土木工程材料课程是土木工程专业的一门学科基础类课程，通常开设在大二的春季学期。土木工程材料课程开始教学的时候，学生们已经完成了大部分通识类课程的学习，通过通识类课程的学习，学生对自己的大学生身份有了很强的认知，并且开始萌生了对未来的职业规划，但是由于还没有涉猎专业课，很多学生对专业的认识还不是很清晰，尤其是对自己未来的社会责任并不是太清楚。此阶段的大学生，心理处于不断发展变化过程中，可塑性非常强，作为施教者应该对其正确引导，引导他们把自己的人生理想与国家的富强和民族的复兴联系起来，引导他们树立正确的世界观、价值观和人生观。既然土木工程材料课程教学处在这样一个特殊的学生成长阶段，那么这门课程就应该责无旁贷地担负起对学生的引导和教育工作，在课程第一讲绪论的教学中，结合课程内容适时地融入思政元素，让学生从这门课程开始，从这门课程的第一次课开始，树立起强烈的家国情怀和正确的职业理想。土木工程材料课程绪论内容包括：土木工程与土木工程材料，土木工程材料分类，土木工程材料发展，土木工程材料标准化，以及本课程的性质和任务[1]。多年的教学经验和大量的教学研究表明，从学生的可接受性和教学的可操作性角度来讲，可以结合绪论中土木工程材料发展和土木工程材料标准化这两个内容进行课程思政教育教学。

一、土木工程材料发展主题思政教学

土木工程材料是伴随着人类社会的进步和社会生产力的发展而逐步发展起来的。经历了从无到有，从天然材料到人工材料，从手工业生产到工业化生产等几个阶段。人类最早穴居巢处。随着社会生产力的发展，人类进入能制造简单工具的石器、铁器时代，便开始挖土、凿石为洞，伐木搭竹为棚，利用天然材料建造非常简易的房屋等土木工程。随着对火的认识和利用，人类开始用粘土烧制砖、瓦，用岩石烧制石灰、石膏，在我国秦汉时期，砖瓦已经成为主要的土木工程材料，故有“秦砖汉瓦”之称。同时，这也意味着土木工程材料由天然材料进入了人工生产阶段，为较大规模建造土木工程创造了条件。18、19世纪，资本主义兴起，工商业、交通运输业等各行各业蓬勃发展，以此为契机，土木工程材料进入了一个新的发展阶段。钢材、水泥、混凝土等的相继问世，一方面打破了传统材料的某些限制，使建筑向高层、大跨度发展有了可能；另一方面，新材料的性能远远优于传统材料，使土木工程更加坚固、耐久。这是土木工程材料发展史上的一次大革命，为现代土木工程建设奠定了良好的基础。进入20世纪以后，土木工程材料不仅性能和质量在不断改善，而且品种也在不断增加，先后出现了一大批具有特殊功能的新型土木工程材料，如绝热材料、吸声隔声材料、防水材料、装饰材料等等，这些材料的出现，使建筑物的功能和外观发生了根本性的变化。21世纪土木工程材料将向着轻质高强、耐久性、功能性、智能化的高性能材料和环保型绿色材料的方向发展[1]。

（一）中国传统土木工程材料

要配备该课程的基本实训设备，如：专业绘图室、多媒体教室、计算机房、模型室、测绘室、外墙展览橱窗、能够上网的微机等设施。要为土木工程制图课程创造一个教与学的实践性教学环境。而且，为了让同学们对该课程所学到的知识，能够及时的、更好的加以应用，学校应有对学生开放的计算机房和资料室，以便学生可以在硬件设施和软件环境均具备的条件下，保证学生们能够正常的进行本课程的教学与实践。同时，改善学生的思维惯性，养成良好的思维习惯，将学生们自己头脑中想象的形象表现出来，并按国际要求绘制出规范性的专业图样，培养学生的动手和实际操作能力及其画图和看图的能力，在学生参加绘图的实践性教学环节，手工绘图水平和看图能力得到了保证，有利于强化课堂教学效果，提高学生的动手能力，扩大学生的眼界，使学生的绘图素质和创新能力得到提高。

应用现代教育技术

改革传统的教学模式，进行多媒体教学手段的研究与实践，并将其应用到土木工程制图课的教学实践中，不仅可以丰富教学手段，而且能够激发学生们对该课的学习动机，调动学生们学习制图的积极性。而计算机辅助设计（AutoCAD）是一种绘图工具和手段，是制图现代化的体现。在学校里，逐渐培养学生们的手工绘图的能力，在手工制图的过程中，可以使学生们的思维、仪器制图、徒手制图、读图等能力得到一定的锻炼，从而使同学们掌握相应的绘图、画法等技巧，所以应加强同学们对手工绘图的强化训练。同时，手工绘图理所当然是能够让学生们更好地掌握计算机辅助设计的一个既重要又必要的基础。在土木工程制图这一课程中，手工绘图的必要性、重要性不言而喻，只有熟练地掌握手工绘图的技巧后，才能使得工程制图与AutoCAD的应用相机结合，从而增强教学的连贯性。因此，随着多媒体的不断引入，充实了教学内容，使学生们学用相结合，学以致用，从而起到立竿见影，事半功倍的效果。同学们还可以在多媒体教学中，通过远程教育，视频等形式，听取专家、学者们的解读，并借助多媒体这一便捷的学习工具，理论与实践相结合，将自己所学到的理论性知识，应用到现实的生活中。汉朝时期的刘向说：“耳闻之不如目见之，目见之不如足践之，足践之不如手辨之”。即是说：耳朵听说一件事，不如亲眼看见；亲眼看见一件事；不如亲自尝试；亲自尝试一件事；不如亲手操作。所以，在便利的多媒体教学的指引下学习土木工程制图，要运用所学到的制图知识技巧，自己动手绘制图形，以便于为将来的实际应用打下坚实的基础。

学以致用

工程制图是一门具有很强的实践性的课程，就其内容来讲，并没有需要学生大量死记硬背的公式和深奥的理论内涵，但如果要想更好的学好这门课程，应该开拓学生们的思路，培养他们较好的空间想象能力、解答难题的能力和具体图形的表达能力；引导学生们观察分析建筑实体，使他们可以通过手工绘图、模型的制作和阅读工程图纸等环节提高学生们的实践应用能力。大学教育的理论教学和实践教学是教育的重要组成部分，而今，教学改革的重要任务之一是培养学生们的实践应用能力。因此，教师应精心策划一些与理论相对应的实践性环节，在画法、几何投影理论等部分应该配备有相应的徒手绘图、模型制图、实际训练等，徒手绘图是土木工程制图课的一项基础技能，在工程的测绘等方面会经常性的使用。例如学生们在画图时的绘制投影期间，可以先徒手绘制与之相匹配的轴测图，再绘制出投影，这样思路便会更加的清晰；而且，在教学中任课教师可以根据学生们的实际情况，采用灵活的教学方式，可以将徒手绘制轴测图的课时安排在投影的课时之前，在组合体的二求三的课下作业中，鼓励学生们勾勒、绘画轴测图，养成一种徒手绘制图的良好习惯，从而可以加强学生们的形体空间的构思能力。为了取得良好的教学效果，需让学生们自己动手制作模型，加强对实物模型制作的训练，因为学生以后接触到的毕竟是实实在在的实物，而非三维模型。那么，如何为学生们在图和物之间搭建一座桥梁呢？这就需要依靠教师的教学模型。教师通过模型可以形象地展示教学的内容，尽可能地让学生们接触更多的基本的实物和组合状模型，学生们通过观察这些模型，由模型画出简单的三视图，再由三视图回想起在绘制的模型。

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。因此，教师应培养学生们亲自动手的兴趣，如可以要求学生们用硬皮纸、橡皮泥、萝卜、香蕉、苹果、泡沫板等材料，指导他们自己制作简单的立体小模型，根据制作的模型进行理解分析，并且绘制出三视图和轴测图，最后对自己制作的模型进行检查，最后，使学生们对这种新颖的制作方式的兴趣日益剧增。这样，学生们不仅在课堂上学到了一定的理论知识，而且还培养了他们在实际中的应用能力。学生们对土木工程制图课程的学习，更重要的在于对所学知识的灵活应用，而提高课程建设水平，并不仅仅局限于笔者以上的见解，希望读者能够继续深思，以便于为教育者及学生们提供更好的学习方法，从而培养学生们在土木工程制图课程中的应用能力。

摘要:土木工程是一门实践性较强的专业，在教学过程中需要利用大量的实践活动，提升学生对知识技能的深度认知。通过对土木工程专业实践教学中存在的问题进行全方面多角度的深入分析，提出了优化课程内容、建立虚拟实践平台和校企结合办学等一系列重要举措，使土木工程专业的整体教学水平得到显著的提升，促进每个学生的全面成长。

关键词:土木工程，创新改进，教学模式

0引言

土木工程的施工建设，是我国经济发展的重要组成部分，更是提高社会居民生活质量的主要手段。随着社会的不断发展，土木工程专业传统教学模式的弊端逐渐暴露出来。对土木工程专业教学模式的优化与整改，成为了高等院校经营发展过程中的必要途径，更是提高整体教学水平的重要举措。

1土木工程专业传统教学模式存在的问题

1．1实践机会较少。高等院校土木工程专业的教学内容主要是向学生传授与土木工程相关的设计原理与技术手段，并通过校内外各项实践活动，加深学生对所学理论知识的印象，使学生的综合能力得到显著提高。但在实际的教学过程中，由于受到工程安全、企业效益和施工进度等因素的影响，导致学生参与实践活动的机会较少。不仅使学生的动手能力无法得到大幅度的提升，还对土木工程理论知识的深入学习造成严重的阻碍［1］，也使土木工程专业实习效果的连续性和稳定性受到严重的影响。