省域体育教育调研报告

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本文作者：谭冬平1陈伟敏2作者单位：广东体育职业技术学院

市场人才需求

（1）存量规模缺口大，区域失衡。本次调研，我们走访了广东省教育厅、各县市教育局和基础学校。广东省有21552所中小学、现有体育教师51605名，兼职教师19029名，仅小学尚缺编体育教师14866名；全省有1.1万余所幼儿园，规范后的幼儿教育需要大量的体育教育专业毕业生：存量总体规模缺口大。但从区域上看，广州和珠三角等地区体育教师相对饱和，粤东、粤西和粤北地区体育教师缺口巨大。以汕头朝阳区为例，汕头口朝阳区352所中小学，只有1021名体育教师，小学体育教师缺编743名，该区教育主管部门负责人反映已经有10年没有招到小学体育教师，师生比例达1∶600以上，班师比达18∶1。根据汕头市的实际情况，原则上小学按每周16～18节课配备1名体育教师，按照这个配备比例，目前小学的师生比、班师比严重失调。（2）供求不对接。广东省就小学教师缺编人数达1.4万多名，幼教体育岗位空缺更多，但这些岗位对体育师资的能力素质方面提出了很高的要求。调研中，各级各类学校反映，理想的体育老师是既要有地区体育文化特色，且能兼顾从事学校文体、艺术活动、卫生监护等多种工作的指导、教学工作。在扩招中蓄积的体育专业学生规模并不在少数，但在扩招中也伴随着生源质量的下滑和培养质量的把关不严，培养出来的学生综合能力上相对较差。一方面，需求巨大；但另一方面，需求单位所需的一专多能的，综合素质高的人才又很难招到。（3）就业面扩大而就业率下降。随着体育教育专业的设置面逐年延伸，体育教育专业毕业生的就业面不断拓展。最近几届体育教育专业毕业生的就业面涵盖了各级各类学校，并向公务员系统、健身娱乐行业、私营企业和农村基层辐射，就业面正在拓宽[2]。但省教育厅的资料也显示，2008～2011年间，广东省体育教育专业毕业生的初次就业率由73％降至68％，相差5个百分点，初次就业率呈现下降趋势。造成这一现象的原因主要有以下几点：一是受中高考科目设置的影响，体育学科得不到应有的重视；二是体育教师配备制度性缺失，学校在配备体育教师时无充分依据；三是现在一些高校的体育教育专业办学质量较差，培养的部分学生达不到用人单位的要求；四是部分学生不愿去县镇和农村中小学从事体育教学工作。

社会要求体育教育毕业生应具备的素质

此次调研中，有90%以上的毕业生和用人单位体育教师认为现代体育教师应该“拓宽视野，转变观念，改进教学行为”，并且应该“拓宽知识面、提高能力，改革教学手段与方法”，以适应新的培养模式，保证体育与健康课程的顺利实施。调查中发现广东小学体育教师知识结构中体育教学基本理论知识、体育专业基本知识、运动专项基本理论、专项基本训练知识均属好——较好的层次；一般社会科学、自然科学知识和教育类知识方面却存在一定的缺陷；外语应用以及计算机应用为急需补充和提高的知识（见表1）。而在工作中运用最多的专业知识排名前五位的依次为：运动专项基本理论、体育类教学基本知识、运动训练方基本知识、体育竞赛方法学知识、体育健身方法学知识。近年相关的教育用人单位在人才考核和教师招聘上主要强调：（1）对人才综合能力、专项技能的考核；（2）对人才进行理论考核(包括教育理论，计算机以及有关新课标的知识)；（3）由过去的“说教”改为“说课”[3]。体育教师的专业素质是学校教师队伍整体质量的重要组成部分，为学校的可持续发展提供保证[4]。调查中有41%的专家和教师认为新课标的实施工作量会增加，有59%的认为工作难度会增加。我们在对小学体育教师应具备的能力素质的调查中发现，广东省小学体育教师综合能力素质表现出三个层次，一是体育实践课中的示范能力、组织竞赛能力、课余训练能力与裁判工作能力较强；二是教学的组织能力、教法运用能力、理论课教学能力和体育教学中的语言表达能力次之；三是现代教学改革所需要的能力较弱，比如教学的分析评价能力、现代教学手段的运用能力、科研能力以及教学创新与教学改革能力较弱（见表2）。