高校体育教育评价体系构建

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在我国教育改革的推动下，高校体育教育迈入了新的发展阶段，但是高校体育教育评价体系构建却出现了脱节现象，影响了体育教育质量的提高。现代高校教育注重的素质教育，强调了大学生身心的全面发展。新时期，我们必须要加强高校体育教育方面的研究，以促进学生可持续发展为出发点，实现体育教育评价的完善和创新。

1高校体育教育评价体系构建要求

高校体育教育评价体系构建的目的是服务于体育教育，促进体育教育的发展，必须要在一定要求的指导下进行。高校体育教育的目标是培养大学生良好的体育运动能力和意识，促进大学生身心的健康成长。科学的高校体育教育评价体系必须要符合大学生的个体发展需求，始终坚持以人为本的指导思想，并以学生的发展需求为导向设计多维度的体育教育评价目标和内容。除此之外，高校作为人才培养基地，其承担着向社会输入发展需求的人才，因此高校体育教育评价体系的构建还需要满足社会发展需求，以社会需求为主导，对自身现有的体育教育评价体系进行审核和改善，保证体育教育的与时俱进性。高校教育始终处在社会所营造的环境中，应该充分利用社会反馈的信息，制订合理的人才培养目标，进而构建相应的教育评价体系，为大学生将来步入社会打好基础。

2高校体育教育评价体系构建原则

高校体育教育评价体系构建是一个系统化实施的过程，需要以可操控原则和细化原则作指导，具体表述如下。

2.1可操控原则

高校体育教育评价体系构建遵循可操控原则，即高校体育教育评价对象具有可比性，评价流程以及制度明晰，从而确保高校体育教育体系的顺利实施。高校在构建体育教育评价体系的过程中，应该尽可能地降低评价工作难度，采用规范化、系统化、简易化的教育评价方式，正确而客观地反映出评价对象的本质属性。要想保证高校体育教育评价的实效，改革体系构建还需要定时定期开展改进、完善工作，对存在不足的地方及时作出调整，避免教育评价成为一种负担。高校体育教育评价是一项极其重要的工作，占用了学校一定的人力、物力和财力，其开展的目的是解决教育中遇到的实际问题，假如不能达到预期目标，不但浪费了大量的资源，还给评价对象造成了某种程度的负担，极易引起评价对象的反感甚至排斥。为此，高校必须以解决实际问题为出发点，结合本院校的办学特色和目标，制订与之相符的体育教育评价体系，同时在不断的实践中进行改进和完善，尊重评价对象的个性，促进体育教育事业的发展。

2.2细化原则

高校体育教育体系构建遵循细化原则，是指对体育教育评价的目标、内容以及要求等进行细化和明确，为体育教育评价提供指导和依据。对于高校而言，促进学校和师生的全面发展是教育评价的核心，体育教育评价内容应该围绕这个核心进行设计，并通过科学分析确定其关联因素。譬如，高校应该重视并加强体育文化建设以及双师型教学团队建设，将学校教育与社会需求紧密地联系在一起。体育是一个系统化教学的科目，其评价内容涉及的因素有很多，只有对每一个关联因素进行细化、明确之后，才能保证体育教育评价的秩序，避免许多不必要的分歧产生，从而提升体育教育评价效果。经过细化的高校体育教育评价体系，还需要明确对相关人员的具体要求，包括他们所承担的责任和义务、遵守的工作准则等。完善的体育教育评价体系，需要高校将相关内容和制度知悉给每一位工作人员，让他们了解如何做、做什么以及做的意义，从而培养他们一定的评价能力，促使他们重视自己的工作，并主动努力做到最好。

3高校体育教育评价体系构建措施

作者结合上文对高校体育教育评价体系构建要求和原则的分析，提出了以下3项高校体育教育评价体系构建措施，以供参考。

3.1树立正确的价值取向

任何有效行为的产生需要以正确的价值取向做引导，这在教育领域也不例外。长期以来，受教育发展水平、人们认知程度以及历史文化等多重因素的影响，高校体育教育价值取向始终难以分明。体育教育价值观经过长时间的积淀而成，往往是与体育教育存在的价值分不开的。在正确思想的指导下，高校体育教育评价才能做到客观公正，有效解决体育教育中面临的实际问题，因此构建完善的高校体育教育评体系的首要任务是树立正确的指导思想。现代高校体育教育评价面向的是评价者和被评价者双方，需要以发展的眼光去审视该体系，制订发展性教育评价方案，讲求先进评价技术和方法的运用，其目标的设定需要兼顾评价者和别评价者的双向发展。我们应该以发展性教育评价为指导思想，以促进被评者的可持续发展为目标，充分发挥他们的主观能动性，建立评价者与被评者之间良好的关系，从而满足现代教育的发展需求。在此过程中，高校可针对不利于被评价者全面发展的现象进行分析和整顿，依靠评价体系实现人才培养的科学合理化。

3.2打造专业化工作团队

评价团队是高校体育教育评价体系的主导者和实施者，其具备的职业素质和业务水平，直接影响了教育评价的质量。所以，打造专业化的工作团队必须要包括在高校体育教育评价体系构建工作之内。一支出色的高校体育教育评价团队不仅要具备扎实而且丰富的体育知识和教育知识，还需要具备较高水准的职业素养和道德品质。为此，高校可从三个方面入手实现专业化评价团队建设，具体而言就是:一是建设理论研究性团队。该团队人员的组成主要分为专职和兼职两种，其工作职责就是研究新体育教育评价新理念、新方法，解决我国高等体育教育评价起步晚的问题，为高校体育教育评价体系构建提供理论指导和建议;二是组建专家体育教育评价团队。随着我国教育的发展，一批优秀的专业人才应运而生，他们为科研做出了突出的贡献，其思想也极具代表性。因此，高校应该充分利用这一资源，请他们定期到校进行教育指导，积极采纳他们有效的体育教育评价体系改进建议;三是打造高校体育教育体系管理团队。此团队是高校体育教育评价的主要实施者，与高校体育教育评价质量关联重大。高校需要定期举办相关培训活动，强化他们的专业知识和工作能力，树立其正确的观念意识，从而保证体育教育评价工作的顺利实施。

3.3构建完善的评价机制

在高校体育教育评价体系中学校、国家以及社会都是重要的参与者，而高校自评又是重中之重。各大高校应该客观地审视自己，加强自我调整和完善工作，在国家和社会的关怀下取得优异的成果。相较于国家和社会，高校自我评价可以更好地满足体育教育自主性要求，促进高校教育的特色发展，从细节上改善体育教育质量。由于每一所高校体育教育的实际情况有所差异，国家和社会不可能实现对高校体育教育的单个管理，因此依靠学校自我评价的体育教育完善方式才是最行之有效的。高校方面应该加强体育教育研究，结合自身的体育实际，根据政府主管部门的政策指导，构建符合自身办学特色和发展需求的体育教育评价机制，为相关工作的顺利进行提供保障。在大的高校教育环境中，政府的宏观主导作用不可弱化，其应该适度加大对高校体育教育评价方面的投入，为高校体育教育评价工作的顺利开展提供有力的人力、物力、财力支持，发挥好自身的教育辅导功能，促进高校教育的发展。

作者：刘学风 单位：沈阳工业大学