网络教育教学论文3篇

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第一篇

1网络教育教学系统存在的问题

（1）希望通过网络最大限度地利用各种资源，使任何人可以在任何时间、任何地点从任何章节开始学习所希望学习的任何一门课程。但是目前许多网络教学系统的内容极少，教学资源匮乏，存在的一些专业课程也是形式比较单一、不形象，很多仅仅是教材的简单重复。缺乏必要的教学资源导航或者使用方法，学习者根本不能高效的利用所需要的各种资源［2］

（2）希望实现互动，及时解决学习中遇到的问题。学习者希望在线学习过程中能够彼此之间、和教师之间及时地进行全方位的交流。但是目前很多从事远程教育的教师教学经验不足、教学模式单一、也没有适当的激励机制充分调动起教师的积极性，对于学习者提出的问题类型、人数、频次等没有合理的统计分析，导致在线答疑时有时无、不能针对性的指导学习者，使得教学效果得不到保

（3）希望通过网络远程交互的方式及时快捷地完成咨询、报名、查询等自动化管理。但许多远程教育系统在投入使用之前因为没有进行充分的性能测试，导致报名、咨询、选课、查询等用户过多时出现网站反应缓慢、服务中断甚至瘫痪的情况。使得学习者对该系统失去信心，从而影响利用效果。

2网络教育教学系统的改进措施

2．1对学习资源进行整合，突出特色，优化教学资源

针对目前网络教学系统存在的问题，应该以学习者为中心，站在学习者的立场进行系统的建设，根据学习者的需求整合课程资源和学习内容。目前，各级各类院校都是按照自己的教育教学模式构建远程教育系统，因为办学条件和办学模式的不同，使得系统教学质量和服务水平也大有不同，良莠不齐［2］，导致学习者在资源的利用和知识的扩展上受到了很大限制。教育主管部门应该参与进来，进行统一协调，使各大院校及时地交流、沟通，突出各大院校各自的专业特色，对教育教学资源进行优化整合，避免专业的简单重复建设。

2．2丰富网络资源，完善网络环境，提高系统性能

成人的学习目的明确，自制力和理解能力较强，因此为了保证网络教育的教学效果，需要提供丰富的网络学习资源［2］、完善网络环境和提高网络教学系统的性

2．2．1网络资源的丰富和网络环境的完善措施

首先，将信息技术与课程教学内容进行有机的结合，通过与各类教学平台资源库的连接，建立具有大量教学素材的数据资源库，包括文字教材、辅导资料、视频、音频等多媒体教学资源，特别是形象生动的多媒体课件和丰富多彩的案例教学的开发，以方便学习者个性化的学习。其次，为了满足网络教育的发展需要，应该实现成人教育新生的网上报到注册、自助选课学习、缴费、信息查询、网上考试等功能。将教学资源、练习、作业、测试等环节有机的融入到网络环境中，进行一体化的虚拟学习环境的设置。再次，及时教学信息。包括教学目标、教学计划、作业的布置、网上考试的要求及操作方法等。具有丰富网络资源的网络教育平台，必定融入了大量的多媒体信息技术，因此需要配备现代化的软硬件设施、完善信息化网络环境，以便为网络教育提供一个高速传输的平台［3］。

2．2．2系统的性能测试和优化

融入了大量多媒体信息技术的网络教育教学系统，除了配备较现代化的软硬件设施，还必须在系统投入使用前进行严格的性能测试，以避免在使用过程中系统出现反应缓慢、服务中断甚至瘫痪的情况，更好地服务于学习者。性能测试的关键是进行负载测试，负载测试能够测试出系统能够承受的负载能力，能够暴露出最终会导致服务器崩溃的内存漏洞以及硬件资源的占用情况，对测试结果分析之后进行系统的优化［4］。但是，往往设计不当的测试场景会造成测试结果的偏差、测试环境与真实环境的差异也会对测试结果造成影响。因此只有在设计的负载真正模拟了现实的用户负载，才能找出性能瓶颈，优化系统。可以从web日志分析，聚类产生模拟负载［4］［5］，再结合使用自动化测试工具LoadRunner进行组织和管理测试，能够较快地收敛到被测试应用系统的负载承受能力和性能下降的转折点，找出系统瓶颈，提出解决措施，从而提高系统的性能，保证系统在实际运行中提供良好和可靠的性能。测试流程如图1所示。编写测试计划包括测试需求的详细描述、测试目标、策略、工具、进度和测试资源等。设计测试场景的关键是使设计的负载能代表真实负载，对系统的访问实际上是用户执行的一系列访问过程。测试过程中，穷举执行所有访问是不现实的，因而只需要选取一定数量的最为频繁的用户访问序列即可［4］［6］。开发测试脚本时，先针对于系统的某一个模块使用LoadRunner的VirtualUserGenerator生成初步的测试脚本。然后根据从web日志中分析得到的各访问的比例特征修正脚本，并用LoadRunner的Controller组织和管理测试，对脚本参数化模拟大量不同的用户。最后对脚本进行反复调试和验证，保证测试结果的准确性。运行测试场景、分析结果、优化系统需要反复进行。运行时由轻负载到中等负载再到重负载、满负载和超负载分阶段进行。运行中收集到的性能数据可通过LoadRunnerAnalysis生成一系列直观的图表和报告，供分析人员处理，发现问题后，对系统进行优化处理，优化之后测试人员要重新运行测试场景以验证优化的有效性。

2．3建立有效的激励机制，配备优质的教师队伍

优质的教师队伍是网络教育教学质量保证的前提。网络环境的教师角色需要转变，相对于面授教师来说，网络环境下更注重的是教师的实践能力、管理能力和解决问题的能力。队伍配备之后，还需要建立有效的激励机制，目的是挖掘教师的潜力、激发创造力、提高竞争力，从而保证教师的教育教学质量和积极性，除了一般的考核措施外，可以通过注册学生的评价作为教师工作的激励依据。例如，当课程结束后，可以要求学生以不记名的形式对教师的教学质量、教学效果、教学过程的表现等多个环节做出评价，根据评价结果来确定教师的部分薪酬、研修旅游的机会等。另外教师可以通过论坛、群的形式组织学习者的沟通和交流，使学习者不再感觉是一个孤立的学习个体，因此克服学习的心理障碍，提高学习的积极性和主动性。只有有了优质教师队伍的参与和有效的管理，才能及时的解决学习者学习中出现的问题，才能使得网络教育具有活力和更强大的生命力。

2．4进行统计分析和调查，对系统内容适时改进

适时地对学习者提出的问题类型、人数、频次等进行合理的统计分析，以便给予针对性地指导。还要定期对学习者开展问卷调查，补充、改进和丰富教学资源。保证网络的教育教学效果。3总结通过资源的整合和激励政策下的教师资源的配备，可以完善网络教学系统的教育教学性能，对系统运行之前的性能测试是保证其是否达到预期效果的关键环节。因此，通过资源的整合和充分的性能测试可以提高网络教育教学系统的总体性能。使得其具有更强的生命力。

作者：张焕生刘春玲单位：河北工程技术高等专科学校

第二篇

一、硬件方面的条件

（1）计算机网络。计算机网络教学不仅仅具备职业教育局域网的功能，同时必须能够连通Internet，保证计算机网络畅通无阻。建立计算机网络平台，主要包括以下内容：教学新闻、新课程改革、教学考试研究、课题研究、专题研究、教学论坛、教学论文、教学计划、教学通知、学科动态、教学论文、教学规划、课外活动等栏目。可以发挥计算机网络速度快、信息及时、不受时间空间限制等优点，且还有透明度、参与面与交流面都较大的优势，有利于积极开展计算机网络教学。在这个过程中，可以及时有效地为基层提供服务的基础，并促进教学观念的更新，有益探索已经实行多年的传统的教学方式，进一步提高教学研究工作和教学管理工作的水平，保证教学质量和效益。

（2）保障基本硬件。这里的硬件包括办公室配备的台式计算机，安装上基本常用的办公软件，配备专职计算机网络管理人员并进行定期和不定期的维护，保证计算机网络的畅通。

二、软件方面的条件

（1）关于职教教师的素质第一是要转变职业教育教师传统的教学理念，新课改的启动，出现了新理念、新课堂、新课题。教育教学必须以教师发展为本，必须确立教师在教育教学工作中的主体地位，让教师成为教学研究的主人，通过教学研究来培养教师、提高教师综合素质，以服务于教师的自我发展和价值实现；教育教学研究必须以学生发展为根本，教育教学研究要研究学生，符合学生的身心发展规律，尤其是要解决学生发展过程中存在的一些疑难问题，必须有针对性，追求实效性。学校可以利用业余学习时间组织举办计算机网络教学培训班，对全体教师进行了网络教学的相关培训。其次是强化教师的信息素养，让每上位教师都会熟练使用计算机和网络，学会在计算机网络上收集寻找各种有关的教育信息和教育资源。在这一点上，我们衡水职教中心已经向全体教师明确提出了开展计算机网络教学的规定与要求，并开展网络教研，以整体提升教师利用现代教育技术开展教学研究的能力，提高教学研究活动的水平、质量以及效益。再次就是调动教师的学习积极性。一个优秀的教师应该是一个勤勉学习、不断充实自我的人，特别是在当今的信息时代，社会生活如此丰富多彩，一天不学习就有可能落在后头，每天都有许许多多多的新知识需要掌握，每刻都有许许多多的新见解需要明了，因而教师必须加强自身学习。这种学习不仅仅是在业务方面，更重要的是涉及到教育教学的方方面面，尽管我们不一定将名山大川都走遍，但行万里路和读万卷书的价值内涵是一样的，计算机网络资源如此复杂，理所当然应该成为教师学习的有力工具。最后，对教师参加计算机网络教学进行合理分工，可以根据每位教师的自身特点来制定合理的分工合作计划，进而使计算机网络教学做到有章可循、有条不紊、按部就班的顺利开展。

（2）关于教学氛围的营造如果一个学校要具有浓郁的教科研学术氛围，就必须制定出相应的规章制度，以鼓励教师进行计算机网络教学，同时对不积极参加教学研究的教师要给予相应的惩罚，使他们变压力为动力，这样才会促使老师们增强教学科研意识，提高他们参与的主动性和积极性；另外还要采用新老教师结对子的方式，巧借新教师的活力和老教师的经验形成优势互补，如此就会将计算机网络教学如火如荼地开展起来。第三，计算机网络教学的流程。

一是要制定出详细的教学计划，按学习小组划分为不同的特长或兴趣小组，各小组分工协作。

二是要收集资源，根据各自小组的实际情况进行资源的收集工作，收集的范围不限定，可以是原创的论文、教案、课件，也可以是计算机网络中的优秀教学资源，这项工作应该有专人负责，整个过程要有详细的资源收集记录。三是关于教学资源的整理。我们要对收集到的各种资源进行分门别类地整理，形成各学习小组的资源库，定期或者不定期的对资源库进行整理。

四是资源的上传，要根据教研计划，对资源库内的资源进行上传，形成校园资源库，对所有的资源进行共享，实现资源的最优化，体现计算机网络教学的优势———开放、交互动态的计算机网络教学平台。

五是总结交流，我们要定期进行计算机网络教学的总结和经验交流，不断提高计算机网络教研的实效性和实用性，对出现的问题要积极探求解决方法，同时也可以通过学校网站对出现问题进行及时反馈。第四，计算机网络的教学成果。根据计算机网络教学的运行情况，进行网络教学的成果测评，以确定是否有利用于教学效率的提高，是否有利于学生的长期发展，是否能够从“知识与能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度去发展学生，体现出学生是“学习和发展的主体”的地位，计算机网络教学的成果应该具有公正性和客观性，不宜单纯以学习成绩作为考核手段，对教师的考核在注重结果的同时更应注重过程。

三、小结

计算机网络教学是一个新的话题，教育教学在新形势下探索教学模式的一种尝试。我在这里并不否定其它形式的教学作用，而是从另一种视角上来探索教学的方向，扩大教学的职能，挖掘教学内在的资源，促使教学活动更加科学化。这样，可以提高教师的专业能力，并激发他们的职业热情和创新精神，改变以往教师对自己角色的认识和自我观念发挥重要作用。现在，计算机网络教学这种新型的教学模式正在形成，“自下而上”的教学、“互动式”教学、“参与式”教学、“实战式”教学已经受到教师们的热烈欢迎，“自主、合作、探究”正在成为计算机网络教学的主题曲。

作者：王哲单位：河北省衡水职教中心

第三篇

一、网络教育教学存在的问题

1.重结果，轻过程。对成人学生而言，“工学矛盾”是客观存在的突出矛盾，但学生在学习方面的心理因素等也是重要的影响因素。受不良社会风气的影响，不少学生的学习热情不高，奔着毕业证书进修的学生不在少数，这部分学生存在学风不好、考风考纪差等问题。

2.重资源建设，轻教学活动组织。网络教育教学组织的最大特点是“师生时空分离”，这对网络教育教学的组织提出了更高要求。各网络学院虽然重视基于Web背景下的网络课程、网络课件等资源建设，但对于网络课程的教学、网络教学活动等工作却并不重视。

3.在对学生的考试考核环节上，存在着重知识掌握，忽视综合素质培养的问题。这一指导思想导致学生存在死记硬背以应付考试的现象。

4.目前，各高校网络教育机构在校外都设有许多教学中心，因而在教学组织安排上存在“量大面广”的客观因素。

二、对网络教育教学组织的思考

对于网络高等教育，近来有一种较流行的说法，即“学知识、拿文凭、交朋友”。笔者认为，这是对网络教育这一终身教育手段的精辟概括。“学知识”是希望个人素质能得到扩展和提高；“拿文凭”是希望能得到他人和社会的认可；“交朋友”是人际交往的需要。网络教学活动组织、教学管理应按照上述目标设计、实施和评价。其理念应立足于提升学习参与者的动机和能力；其形式应探索、实践适合中国国情的网络教育教学组织方式、学习方式、评价方式。

1.适当组织学习目的性教育和网络背景下的学习方式教育。一方面，要让学生认识到学习是提升个人素质的需要、社会的需要，引导学生树立正确的学习观，在学习过程中制订适合自身的学习计划，合理利用学习资源，根据学习目标修正学习进度和策略。另一方面，要引导学生在学习过程中适应网络学习特征，适应网络教育学习方式。

2.加强以自学为主的课程辅导、学习指导工作。“师生时空分离”是网络教育最明显的特征。就传统教育而言，它在时间、空间上具有明显的优越性,也能提供丰富的学习资源。

3.在教学组织过程中应加强对学习过程的关注和评价。自我学习容易引起学习的孤独感和集体归属感的缺失，学生的学习动机较难维持，这需要教师在其学习过程中施加一定的约束监控机制。如编制考试大纲、同步练习、小组讨论、班级活动等，以使学生不仅在学科知识上进步，更应在职业、情感、个性、精神、人格等方面得到全面培养和塑造。

三、对网络教育教学存在问题的解决方案

华南理工大学网络教育学院在分析学习者特征的基础上，充分整合学校办学资源，为学生提供了丰富的教学课件、视频等教学资源，在教学组织上，综合利用各种教学手段，完善各项教学管理制度，保证了教学的正常需要。同时，除了传统的网络课程教学、结合传统面授教学等模式外，学校还根据课程的特点，组织了名师巡讲、课堂实况录像辅导、网络辅导、形成性考核、班会活动等多层次、多形式的教学活动和评估方式。

1.编制同步练习册（作业）。作业是传统教学中重要的环节，笔者认为，在网络教育教学过程中同样具有重要作用。大部分网络学院都通过网络提交作业，但也存在个别课程难以实现以及网上作业本身存在弊端的问题。笔者所在学校的做法是，专门设计了各门课程的“同步练习册”，依配套章节的教学内容编写，要求学生用传统的书写方式，结合教学进度，按时完成并提交作业，再由教师评阅作业后给予反馈。这一方式受到学生的普遍欢迎，学生在学习过程中通过查询有关资料、浏览视频等方式完成作业，不断巩固所学知识，同时也培养了学生的情操。

2.以网络辅导等方式交流、沟通、答疑。没有师生面对面的课堂教学，学生在学习中会遇到很多问题，且有的学生的学习自信心也不足。这就需要教师及时解答学生的疑难问题，消除学生的学习障碍，做到“及时反馈、适当评价”。同时，辅导教师对学生的评价不能仅评价知识掌握程度，还要对其学习态度和主动性方面作出适当评价。研究证明，教师对学生的学习结果除给予分数之外，适当增加激励性、有针对性的评语，会对学生的学习起到极大的强化作用。为了提升支持服务，华南理工大学专门配备了一支辅导教师队伍，从事以“课程论坛”为主，以QQ，E-mail等其他交流工具为辅的网络辅导活动。在“课程论坛”中，开设了“公告栏”、“专题讨论”、“自由讨论”、“答疑区”4个栏目。对于信心不足的学生，以鼓励为主；对于有疑问者，做到有问必答。在管理上，学校还将学生参与论坛的情况作为学生形成性考核的依据之一，体现了“个别化”辅导的教学思想，这在一定程度上提高了学生的学习积极性。

3.开展多种形式的班集体交流活动。网络学习相对孤立，课堂上师生、生生之间的交流不可能太多，这就需要组织其他的交流方式和交流活动加以补充，以营造一种积极向上、和谐的校园氛围。华南理工大学在充分发挥网络交流活动的同时，还开展多种形式的活动，如组织校外教学中心的学生来母校参观学习，参加班级交流会、主题交流等活动。在活动过程中，学生在顺利完成学业的同时，又结识了新朋友，其组织能力和合作能力也得到了培养和锻炼。华南理工大学网络教育学院的上述做法契合学生的心理特点，强调学习过程，其教学设计和教学组织在一定程度上体现了“以学生的学为中心”的指导思想，因而受到绝大多数学生的欢迎和认可。

作者：王晓玉施旭英单位：青海师范大学教育学院教育技术系华南理工大学网络教育学院