供给模式下网络教育论文

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一、MOOC的利益

MOOC不受时空限制，不分年龄，只要参与到互联网即可。这种教育形式方便，程序简单，有许多好处。

1.打造学习型社会，实现终身教育

学习型社会（法国埃德加•富尔于1972年提出）基本内容：“教育不再是某些杰出人才的特权或某一特定年龄的特殊活动，而是越出了传统教育的规定界限，在时间和空间上，正日益朝着包括个人终身和整个社会成员的方向发展”。在亚太经合组织人力资源能力建设高峰会议上指出：“构筑终身教育体系，创建学习型社会。”十六大报告进一步强调其重要性。MOOC不受时空限制，从美洲到欧洲、大洋洲到亚非，全球MOOC如火如荼。一天24小时，随时随地学习。MOOC不受年龄限制。MOOC比重最大的学员是25-34岁，其次是18-24岁。出现这一现象的原因在于此年龄阶段的人正处于获得知识或者工作需要。然而35-44岁比重较小，45岁以上的学员比重更小。当然学习型社会的标准还要看是否社会各个行业的人都参与MOOC。有报道显示：到目前为止，参与MOOC的人员主要是学生和教育行业的学者、教授。所以学习型社会的建设还需努力。

2.缓解师资紧张局面，节约教育成本

师生比严重失调不仅是我国教育界面临的大问题也是国外教育最头疼的问题，尤其是发展中国家和人口大国。比如印度大学的入学人数非常庞大，并且还在不断增长。早在2010年，这个数字就超过了美国，仅次于中国，位居世界第二。目前，印度每天有5000名学生入读大学，招生人数还在增加，使得教职工短缺问题雪上加霜。然而，当地将一些大型MOOC与国际顶尖大学提供的优质课程相结合，开发出一种崭新的高等教育模式，不仅缓解了教职工短缺现象，还可以让教授专心做研究，所以其影响是前所未有的。MOOC提供的课程是免费的，即便三大平台中的两大平台有盈利的目的，但是盈利是通过证书认证盈利。所以面对国内高收费的教育，MOOC教育有无法比拟的优越性。尤其是贫困家庭节约教育成本，使得不会因为教育高收费致贫或返贫。

3.加快教育信息化进程，增添教育大数据

2012年，可谓是“慕课元年”。北京、清华等学校加入MOOC。中国本土MOOC建设也取得了硕果。比如：北大网络开放课程上线，并且争取5年内建设100门网络开放课程。清华大学已经成立大规模在线教育研究中心，将开放30门新课与传统课堂相结合，推行混合式教学模式。MOOC有利于扩大优质教育资源覆盖范围，提高师资效益，激发受众的学习兴趣。同时，MOOC入选了2013年中国教育信息化十件大事。在一定层面上印证了MOOC对信息教育化的促进作用。未来世界是信息处理的世界，如何更好地分析数据并与别人分享数据，也将是未来教育发展的一个方向。师生们在对MOOC网络学习平台的长时间研究应用过程中积累了大量的数据，如何深入应用这些数据，并通过分析这些数据对网络教育教学产生深远影响，进一步扩展MOOC的功能，以期更好地为网络教育事业服务。

二、MOOC的弊端

凡事都有两面性我们分析了MOOC有益价值，那么MOOC有哪些不足值得我们关注呢？

1.不适合部分实验专业

MOOC几乎囊括所有专业，但是同一课堂上的学员分布于世界各个地方，对于需要学员协同动手操作的实验课程是很难教授的，涉及实验的课程也比较多。除了课堂上存在不便，课下作业也不太容易完成，讨论、评估、打分都存在一系列困难。所以MOOC不是所有专业都可以进行授课的。

2.造成教育界“数字鸿沟”

“数字鸿沟”不仅存在发达国家与发展中国家，在某国内部也存在。比如中国的城乡之间、东西部之间。研究资料表明，数字鸿沟造成的差别正在成为中国继城乡差别、工农差别、脑体差别“三大差别”之后的“第四大差别”，其本身已不仅仅是个技术问题，而正在成为一个社会问题。网络用户虽然持续增长，但其普及和应用主要在城市，网络用户中只有0.3%是农民，城市普及率为农村普及的740倍。偏偏最需要教育供给的农村地区不能触及互联网，优质教育资源集中的城市学生往往又可以学习MOOC。这就出现了一个怪圈：马太效应。这种结果无疑阻碍城乡教育一体化进程。总而言之，通过MOOC利弊对比我们可以清楚的认识到MOOC对于我国教育更多的是利益，我们只能迎接，不能逃避，化挑战为机遇，善用MOOC，借此机会改革中国传统教育体制。

作者：范欢欢 单位：河北大学管理学院