休闲教育与高等教育的应对
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早在2000多年前,古希腊人就认识到休闲和教育的关系。他们认为,“自由人如果不想使自己的生活沦为灾难,就一定要接受休闲人生的教育”〔1〕,可见,进行休闲教育是人生幸福的保障和前提。对于古希腊人而言,教育是对人类生活和人类共同体的终极辩护,他们试图通过教育达致休闲,使人生的价值得以实现。从语言学上来考证,“休闲”,在希腊语中为schole,还有教育和教养的意思,认为发展娱乐,从中得益,与文化水平的提高相辅相成,它还衍生出英语中的“学校”school。这说明,休闲的“这种精华涵义以一定的受教育程度为前提,并将有社会价值的娱乐区别于其他娱乐”〔2〕,也就是说,受过良好教育的有所准备的休闲更有希望使人获得持久的快乐,并促进自身成长。亚里士多德在《政治学》一书中也详细阐述了教育问题,他特别强调“教育的目的不是为了谋职或挣钱”,而是“使得人们做出理性的行为,并通过精神洞见使人的行动升华,从而让他们成为自由的人”〔3〕,由此可见,教育的目的总是与实现人的自由联系在一起,休闲教育则是实现教育目的的首要途径。远古的休闲教育理念由近代大学所继承和发扬。大学的直接源头来自于中世纪的欧洲,最初的大学具有社团的性质,是一个名家和学者的一般性组织。
大学理念中最古老、最核心的部分是liberalarts,是学习传承下来的古典人文知识,如宗教、哲学、文学以及数学等。知识使人自由,而自由总是与休闲相关,休闲的教育培养人们领略生活的快乐,实现自由地选择和人的全面发展,大学逐渐成为现代休闲教育的重要领域。现代休闲教育的明确提出是在20世纪初的北美,美国联邦教育局的一份报告使之成为教育中的一条中心原则,那就是“每个人都应该享有时间去培养他个人和社会的兴趣。如果能被合理地使用,那么,这种闲暇将会重新扩大他的力量,并进一步丰富其生活,从而使得他能更好地履行自己的职责。如果相反,滥用闲暇时间将损害健康、扰乱家庭、降低工作效率,并破坏其公民意识。”〔4〕在度过了1929年大萧条和第二次世界大战以后,工业化环境下的工作时间趋于缩短,人们重新认识到合理利用闲暇对于丰富生活、追求生存价值的重要意义,同时,这种认识“也增加了对接受休闲培训的重要性的认识。作为我们的一个目标,有关如何使用休闲的教育就显得越来越重要了”〔5〕,由此,施行休闲教育开始真正得到关注。该报告认为“教育应该使得人们能够从其休闲中确保身心的充分休整,并丰富和完善人的个性。这样一种目标要求人们能够利用通常的娱乐手段,例如,音乐、艺术、文学、戏剧和社会交往等,以及在每一个人那儿都培养出一种或多种业余爱好”〔6〕。以此为宗旨,休闲教育在世界各国得到迅速发展,许多大学里都有消遣与休闲研究系、健康与娱乐系等专业专门进行休闲教育的实践,也为休闲教育和休闲服务业培养了大量生力军。
2休闲教育的内涵及对发展
高等教育的内在要求休闲教育(educationforleisure),主要是针对在工业化进程中高等教育过于注重职业培训而提出的一种较高层次的教育模式,它要求把休闲的非职业培训作为教育的一项重要内容,在教育过程中培养人的鉴赏力、兴趣、技能及创造休闲机会的能力,使人能以一种有益的方式去安排自己的休闲(时间),从而实现“成为人的过程”〔7〕。休闲教育的发展哲学是以人为本、以人的价值体现为本。它着眼于提高人的素养和个性,强调的是知识的内化和人的潜能的发展,从而实现人的全面发展。
自工业革命以来,在特定的社会发展阶段和文化氛围中确立起来的高等教育发展观,在经济运行形态的影响特别是技术崇拜和功利主义哲学的指引下,已经丧失了古希腊黄金时代崇高的教育目标。高等学校逐渐成为以进行职业培训为主的雇佣机构,成为制造社会文化工具和技术工具的“加工厂”。学生上大学是一种商业性的行为,他们通过教育获得不同价值的文凭,又用这些文凭来“购买”其它类型和数量的资本,如工作、金钱、声望、关系网、地位以及身份。这已经成为今天的大学已有的新的目标系统。现代高等教育在这种强调适应经济社会现实需要的过程中,逐渐淡化了长远的责任意识,忽视了对健康的休闲观念和休闲行为的培养,人们仅仅是掌握了一定的工作技能,却没有学会怎样进行正确的休闲,如何享受人生的乐趣。这种单一的教育目的和狭窄的教育思路,并不能培养人们的人格独立和精神健全,往往会使人们成为社会、生活、知识和人生的奴隶。我们强调在高等教育中注重休闲教育,就是要教会人们“如何使用自由时间”,如何“不必借助愉悦的外部环境就能享受到生命的瞬间”,达到“能够创造性地生活的境界”〔8〕,真正成为社会、生活、知识和人生的主人。我们当然不是反对在大学内进行工作教育,但事实上,大部分社会性工作(除了极少数需要高技能人员的工作岗位)只需要短期的基本技能学习,除此之外,在大学中还有相当一大部分时间可以用来充实知识结构,丰富知识层面,培养多样化的兴趣,学会适应并享受生活。仅仅有工作的技能而没有休闲的技能将使人在闲暇时间里变得无助、空虚、失去生活的意义。
著名教育家陶行知先生曾经指出:“解放时间,……还要有空玩玩,才算是有点做人的味道,创造力才可以尽量发挥出来”。在陶老先生看来,要学会“玩”,也就是休闲,才能更加全面地体现“人”的意义,不懂得休闲的人充其量是一台工作机器。而我国当前的高等教育在休闲教育方面基本上还是一片空白,这也充分暴露了当代高等教育中“人”的失落,当然并不是说高等教育不重视人,它所重视的仅仅是“经济人”、“政治人”,而不是“完整的人”、“全面发展的人”。实现人的全面发展,是古今中外仁人志士所憧憬的社会理想,是共产主义理想蓝图中的一幅动人画面。当前,随着社会生产力的发展和人民生活水平的提高,人们可自由支配的闲暇时间逐渐增多,休闲生活在人类生活中所占的比重将越来越大,能否合理地利用闲暇时间,提高休闲生活的质量,将成为影响和制约人的全面发展的重要因素。但需要指出的是,这种休闲的能力并不是与生俱来的,也“不是任何单一层面的存在,它是情感、理智、意志、生理、价值、文化及所有组成行动感知领域的一切,是一种后天习得的行为、态度和价值观”。〔9〕所以说,人们休闲观念的培养和休闲能力的提高,最根本的还是要依靠后天的学习和教育。通常休闲教育的目标是:①闲暇行为价值判断的能力;②选择和评估闲暇活动的能力;③决定个人目标与闲暇行为标准的能力;④对合理运用闲暇时间的重要性的意识和理解〔10〕。通过这种专门的学习和教育,可以开发人们的好奇心与想象力,培养人们对休闲活动的浓厚兴趣,养成良好的休闲心理和休闲习惯,并从休闲中获得更多的乐趣。休闲教育概念的提出,不仅符合当前世界经济的新特点和发展趋势,其本质也对当前教育的发展提出了新的挑战和要求。
对此,国际21世纪教育委员会于1996年向联合国教科文组织提交相关报告指出,为了实现人的全面发展,教育必须围绕四种基本的学习过程来重新设计、组织,即:学知,即学会各种自然科学、社会科学和人文科学的知识;学做,即学会应用所学的知识,学会职业技能,以适应未来工作;学会共同生活,以培养在人类活动中的参与和合作精神;学会生存,以适应和改革自己的环境。这个报告明确要求,完整的教育应当是包括工作教育和休闲教育在内的、两者不可偏废的、塑造人的品性的一种方式。对于大学“培养完善的人”这一传统办学宗旨,世界一流高校的领导者们也都有深刻的体会。哈佛大学校长陆登庭在世界名校校长论坛上曾经指出:“大学的研究固然应该为经济发展做出重要的贡献,大学教育也应当帮助学生从事有益并令人满意的工作。然而对于一种最好的教育来说,还存在无法用美元或人民币衡量的更重要的方面。最佳教育不仅应有助于我们在专业领域内更具创造性,它还应该使我们变得更善于深思熟虑,更有追求的理想和洞察力,更能够享受生活带来的快乐,成为更完美、更成功的人。”这充分说明,休闲教育应当成为当前高等教育中不可或缺的重要组成部分。
3我国高等教育应采取的相应举措
显而易见,实施休闲教育是提高休闲主体自我修养的一个重要途径。但是我国高等教育中休闲教育仍是一个不为大多数人所熟悉、所认知的新概念,许多院校根本就没有涉及,有些院校尽管在某些具体内容上相关,但远没有作为一个独立的教育领域加以确立、研究和规范。相对于北美包括本科、硕士、博士的完备的休闲学科体制,可以说,休闲教育在我国目前高等教育中仍处于尚未起步或者刚刚起步的阶段。为了迎接休闲时代的来临,适应世界性休闲教育的发展要求,我们认为应采取以下措施推进休闲教育在我国高等院校的全面实施。
(1)在休闲教育的理论构建方面,建立休闲教育与科研系统。我国目前还没有任何一所大学开设有关休闲的任何领域的专业,应选择有相关学科基础的高等院校设立休闲类专业并成立专门的休闲研究机构。其任务是从事休闲教育、休闲心理、休闲文化、休闲产业等内容的理论研究工作,为政府制定相关政策提供理论依据,同时,也为休闲教育培养人才。在这方面,当然不能毫无批判地接受西方的休闲教育模式,但我们可以借鉴世界休闲教育的先进理论,关键是要结合我国高等教育的建制和学科发展的实际情况,在国家的宏观调控下开展这项工作。
(2)对当前高等教育中如何开展休闲教育做出具体规划,在大学公共教育课程中开设有关休闲内容的课程。意在使人们认识健康向上的休闲对于提高生活质量、实现人生价值的重要意义,并帮助人们确立正确的休闲观念,识别什么是良好的休闲习惯,自觉抵制不良休闲习惯的侵扰,为休闲做好认识论上的必要准备。
(3)在高校加大力度发展休闲活动的各种组织。它们可以提供特定的休闲设施,组织集体活动,在高校中广泛开展形式多样、富有特色的文化活动。这类组织可以鼓励和引导人们参与到活动中来,使大家体验到休闲的乐趣并对休闲活动产生更多兴趣,在活动中学会休闲的技能,从而在未来的活动中以更大的兴趣去休闲。
(4)从整体的教育观来考虑,休闲观念、休闲意识的形成是各种知识综合的结果,所以,应进一步注重人文社会科学教育,培养和增强人们的文化素养。教育水平的提高能使人们在闲暇时间里广泛尝试新的休闲活动,采取高雅的不必过多地依赖外物的休闲方式。当前,政府和学界已经认识到进行中国休闲学研究的必要性,各方面的理论和实践工作已经开展,休闲教育作为休闲的基础性准备和休闲研究的一个重要领域,其重要性也日益凸现出来。虽然各个大学在未来休闲教育的开展和实施上其具体操作和路径会有所不同,但毫无疑问的是,随着学术界对休闲教育研究的深入,休闲教育将逐步纳入高等教育的范畴之中。可以预见,休闲教育的发展将“为休闲产业、经济和文化的发展开辟更加广阔的空间”〔11〕。本文只是对休闲教育进行了一些初浅的探索,旨在希望引起各界对休闲教育的关注。
