新课标下教学策略

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新课标下教学之搽讨课程标准是学校教育教学思想的集中体现，新课标颁布后，教师们通过认真学习，发现新课标的教学理念已发生了很大变化，其中最明显的变化是由重视知识的传授向重视学习的过程本身在转变，学习的目标、学习的方式也发生了很大变化。

新课标要求，在学习中学生的主体性要得到充分的尊重，学生的个性要得到充分的发展。在新课标下，知识不再是学习的最终目的，而是学习的载体，它是为提高学生的思维能力和综合素质服务的。教师需在课堂上创设氛围，让学生主动地与教材、与教师、与同学等要素互联互动，共生共创，让课堂成为整合与构建能力的“生态系统”。面对新课程标准，教学工作该如何定位呢?笔者认为，首先在思想上，教师应树立一种师生平等的观念，教师角色要由“传道、授业、解惑”转变成学生学习的组织和指导者。在课堂上，教师要创设情境，点拨思路，促进学生在不同起点上自主、合作地完成探究式的学习。

在新的教学理念下，学生的学习，是在教师指导下，通过学生主动性的思考完成的。教师对学生要多表扬鼓励、多赏识，让学生在一种宽松民主的教学环境中，获得全面的发展。课堂上这种师生互动、生生互动掌握知识的活动过程，使备课模式也发生了很大的变化，由以教定学向以学定教转变，在课堂上学生也可以参与备课，与教师互动，教师还可以在作业批改中继续备课。学习了新课标以后，我抱着试试看的想法，开始采用自主性学习的模式做教学实验。准备《(宽容)序言》一课时，我的教案与以往不同，它只是个“半成品”教案，里面没有详细的教学内容，写在教案上的是学生在课堂上如何活动、活动的目的和可能达到的预期效果；我在教案里，把每一次学生活动称做是“工作”。开始上课时，我对同学们说，今天不是我给大家上课，是同学们自己做“工作”。我说，第一步熟悉课文，大家轻声地读，谁读得好，可以加分，分数算平时成绩。

学生们一听便认真读了起来，我在班里来回地检查，这分数得的容易，学生们很努力。课文读完后，我请几位同学上台来表演课文的故事情节，学生们一听非常踊跃，我找了四位表演能力好的，让他们拿着书上台，一边读课文一边表演。这四位同学表演时，我注意观察了一下，下面所有的同学都在认真地看，他们在表演中一旦出现错误，下面的同学马上会指出来。这四位同学表演结束后，同学们报以了热烈的掌声。通过两步“工作”，同学们对课文已比较熟悉，接下来，学生们以四人或六人结成学习小组，先给课文的生字注音，拿不准的可以查字典。完成后，我公布答案。接下来，每个同学要从课文里找出一个问题，准备向其他小组的同学提问，要准备好答案，小组成员之间可相互帮助。学生们的热情非常高涨，都在认真地分析起课文，精心准备自己的问题。到下课时，这项“工作”完成了。第二节课，同学们开始互相提问，同学生你一问，我一答，非常热烈，当学生们的意见出现错误或不一致时，我再把正确的答案讲出来，并进行认真的讲解和分析。学生们听得都很认真。在活动中，学生进行了至少三次主动性学习：积极思考，提出问题；给自己的问题寻找答案；回答其他同学的提问。在讨论和问答中，每个人都可发表观点，可以互相交流，只要有长处，都可以展现出来。讨论中，学生的逻辑思维能力、阅读和表达能力、感知能力都得到了提高，对课文的理解也深入了。对于个别差生，他们学习兴趣不高，在小组中，可以让他们担任学习小组组长，让学习好的同学做监督，促进他们，我在一旁观察，发现问题及时解决。

这篇课文，我几乎没讲，课文所要求掌握的知识学生全都掌握了，学生们还表现出了极强的学习能力，更是我没有想到的。在活动中，学生还给我提了不少问题，我做了准备，便讲了；有些没有，我回去做准备，到下节课再讲给学生们，课堂上大量的时间，都让学生主动地思考。下课以后，我把课堂上所出现的问题和备课中所疏漏的问题及学生的表现都做了详细地记录和补充。总之，在新课标的指导下，教学观念应该朝着真正培养学生的创造性和全面素质的方向发展，这方面还有相当多的工作等着我们探讨和研究。