体育教学中思想品德教育探析

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一、以身作则。率先垂范

作为教学内容的体现者，教师的言谈举止会对学生产生潜移默化的作用。因此，教师要具备美好的心灵、高尚的情操、文明的语言、诚恳的态度、优雅的态势、整洁的仪表及精湛的教学艺术，为学生树立美好的形象，坚决杜绝粗暴野蛮行为的发生。教师用自己高尚的师德、良好的修养、过硬的教学技能和得体的衣着去感染学生，赢得学生的尊重和信赖。教师成为学生学习做人的楷模，对学生产生吸引力，这样的话，思想品德教育就会水到渠成。

二、提高素质。成为楷模

体育教学是一项技术性很强的学科，作为体育教师，要不断地强化个人技能训练，绝不能有半点的懒惰行为。让学生达标的项目首先自己要达标，在学生心目中树立良好的形象。你让学生做仰卧起坐l0o个，自己却连10个都做不上的话，学生怎么去崇拜你?篮球知识你给学生说不清楚，让学生怎么去欣赏、评判一场球赛?尤其是老教师，如果墨守成规，不学新知识、新规则，你怎么观看乒乓球赛、排球赛?现在的孩子见多识广，你讲不清楚规则，学生能佩服你吗?所以，教师要不断地更新知识，掌握先进的体育理论和运动技能，在教学中严于律己，宽以待人、身体力行，使自己的言行成为学生的榜样和表率。

三、培优补困。以优带困

体育课教学中，由于学生身体素质的个体差异，掌握动作的程度和速度也有区别。教师要耐心地辅导那些身体素质差和协调性不好的同学。这些同学容易产生自卑的心理和畏惧困难的情绪，所以教师的态度要诚恳，多表扬，少批评。可以采用单独辅导和重点帮助的方法，还可以采用培优补困、以优带困的方法，让动作要领掌握得快的同学去帮助这些同学。这样在活动中既加强了对学生的技能训练，也培养了学生克服困难、勇敢顽强、团结友爱、遵守纪律等优良品质。

四、多元交流。培养品质

心灵的交流是一剂灵丹妙药。体育课教学中教师的教和学生的学的双向活动体现得最明显，是师生之间通过活动进行情感、意志、兴趣、能力的心理交流最好时机。比如，对动作不协调的学生加以鼓励，对生病学生给予温暖，对受伤学生多一分关心。经常进行师生交心活动，合理运用表扬和批评等手段，会使师生之间建立一种良好的感情。这样，思想品德教育在良好情感的催化下，学生会自觉愉快地接受，甚至还能转化为学生自身的迫切要求。运用多种手段，培养良好品质。观看比赛，是培养学生优良品质的有效手段。体育比赛的特点就是公平竞争，优胜劣汰。体育比赛不仅有效地检阅运动员的成绩，交流经验，加强团结，而且促进学生在竞争条件下进行学习，提高学生锻炼的积极性和运动技术水平。在观看比赛时，每当运动员不畏敌手、顽强拼搏终于获胜的时刻，许多同学都会呐喊、鼓掌，激动不已，仿佛自己也经历了一场激烈的竞争。比赛过程的跌宕，使他们压抑着的评判欲和表现欲得以释放。观看运动员精湛的技艺、顽强的精神，使学生积存的失落、悲观、烦闷的内心重新得到积极向上的心态。观看比赛，可从胜利中体会到成功的价值，同时也从失败中得到了人生的经验。还可利用游戏教学培养学生的意志品质。学生在快乐的游戏活动中掌握和运用体育的知识、技术、技能，培养机智灵敏和独立创造能力，培养集体主义精神，自觉遵守纪律和勇敢、果断的意志品质。利用项目，培养良好品质。

球类运动是一种集体合作的项目，能培养学生强烈的进取心、高度的纪律性、集体主义精神以及勇敢拼搏、不畏强手的顽强意志。而游泳、单杠、高低杠等项目，田径中的跨栏、撑竿跳等难度大、技术性高、危险性大的运动项目，则可以培养学生竞争意识以及机智勇敢、顽强果断的品质。队列练习，则可以培养学生的目的性、纪律性、坚韧性。田径中长跑教学，可以培养学生坚持不懈、自强不息和胜不骄、败不馁的品质。只要合理地选择各种不同的运动项目对学生进行针对性的训练，就能使他们的意志品质得到全面的培养。利用比赛视频，培养良好品质。在少数民族地区，由于历史的原因和各民族之间的信仰不同、习惯不同，要加强民族凝聚力，就要在体育课上播放奥运会、亚运会等大型国际体育比赛视频，中国队摘金夺银、义勇军进行曲奏响、五星红旗冉冉升起时每一个中国人无不为此热泪盈眶的情景，对学生进行民族自豪感的熏陶，培养爱国主义情怀。深入挖掘教材，培养良好品质。在体育课教学中，教师要充分挖掘教材所蕴含的思想内容，培养学生的良好情感。教师要在充分挖掘教材的基础上，给学生讲清楚每个体育项目的发展史和我国体育项目的发展史，我国在世界级体育比赛中取得的辉煌成绩以及领军人物的英雄事迹，培养学生的爱国情感。时时处处教育学生要懂得：拥有坚强的体魄，才能实现远大的理想，才能成为祖国的栋梁，才能使我们伟大的祖国立于世界民族之林。在未来的社会中，一个国家的人才素质(思想、文化、身体素质)愈高其生产力发展越快，综合国力发展水平才更高。所以，我国需要尽快培养出有赤子之心的综合人才，为我国的社会主义现代化建设作出贡献。我们应当重视和加强思想品德教育，为培养德、智、体全面发展的人才而努力。只有结合教学的实践，具体化、形象化地进行教育引导，才能使学生自觉养成良好的道德行为和习惯。