初中历史教学创新思路

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一、综合学生发展及历史学科的各种要素，学法内容应从以下层面确定

1.从课程目标层面上看，学法就是完成学习目标的方法。首先是学习历史事物的方法，即了解重要历史事件、人物、现象及基本线索的方法。其次是发展情感和健全人格的方法，具体包括：（1）增强历史责任感的方法；（2）形成正确国际意识的方法，如看待国际社会发展和变化的方法；（3）形成健全人格的方法。最后是提高能力的方法，具体包括：（1）掌握创造性学习的方法，如掌握自主学习和探究的方法；（2）掌握记忆、分析、综合、比较、概括等方法；（3）掌握表述历史、观察问题、分析和解决问题的方法。

2.从教学内容的层面上看，学法就是使用教材的方法。根据初中历史教材的构成要素，使用教材首先是使用目录，利用目录揭示课题间的联系，形成每册教材宏观的知识体系；其次是掌握正文的方法，即阅读教材的方法：（1）利用图表、文献等直观材料掌握正文内容的方法；（2）概括核心内容，以点带面掌握正文的方法，如学生可以把某课的内容概括为“一、二、三”等要点；（3）列大事年表的方法；最后是使用习题的方法。

3.从教学环节层面上看，学法内容就是预习、上课、复习的方法。预习是教学中由学生独立完成的超前性自主学习，浓缩了学习的全过程，学生预习实质是学法的自我操作。课堂是学生掌握学法的主阵地，而课后的复习巩固，是学生自己利用课堂掌握的学法学习知识的重要环节。

二、教师要改变教学方法和观念，与培养学生创新人格、创新思维和创新能力的教育目标相结合

1.教师由“传授型”向“导向型”转变。课改之后，老师的角色更多的像一个导演，在教学过程中起的是组织、引导、示范和协调的作用。我们要由浅入深、由表及里地引导学生学习，教会他们如何学习，将他们从被动接受知识和死记硬背中解放出来，让他们积极主动地学习知识，改变“学历史只要背就行”的观念。

2.由“专业型”向“综合型”转变。现代社会越来越需要复合型人才，要求能用多学科的知识来分析和解决问题。教育也必须向这个趋势转变。作为历史教师在从事历史教学的过程中也应该努力寻求历史和其他学科，如语文、政治和地理等的交叉点，突破学科的封闭，使各学科相互渗透，以培养学生的知识迁移能力和用多学科的知识来分析和解决问题，提高他们的综合素质。

3.利用课本中的活动课和学习与探究的内容，有计划地开展历史课的研究性学习。新的历史课程改革在内容上和以前最大的不同是增加了许多“学习与探究”的内容和四节活动课，这些内容不注重结果，注重的是学生的学习过程，鼓励学生参与教学，与他人合作，共同探讨社会实践等活动。要达到理想的目的，教师必须在“导”字上下工夫了。这些内容很容易激发学生的兴趣，使他们乐于从不同的角度提出问题，并想办法从不同的途径力求解决问题，这就为开展研究性学习创造了条件。

三、在教师改变教学方法和观念的同时，学生的学习方法也应该改变

1.自主（参与式）学习。新的课改要求倡导学生自主学习，如上课的时候让学生对某个问题进行分组或集体讨论；通过各种方式查阅资料；布置的作业是诸如观察、制作、社会调查等实践性作业；在活动课上放手发动学生，从组织、主持到课程的实施都交给学生，老师在旁边协助；让学生参与到学习评价当中等。

2.合作学习。在新的课改要求中有一点是让学生“乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得，积极参加各种社会实践活动”。在活动课中，要求学生分成小组，每个学生有明确的分工，在共同的任务中有个人的责任；小组的成员要积极地相互配合、进行有效的沟通、建立小组成员之间的信任，这种合作的学习完全有别于以往的学习。

3.探究性（创新）学习。在新的课改中，特别强调学生用“自己的眼睛”去发现、去感悟。为此，新的课标提出了形式多样的“活动建议”，鼓励学生勇于从不同角度提出问题、分析问题，学习通过多种途径探索解决历史问题。总之，在新的课程改革成为不可阻挡的潮流，在教育理念、教育方法、学生的学习方法都发生着根本性转变的今天，作为一名中学历史教师，教给学生正确的学习方法尤其重要，愿我们能转变观念，充实自己，迎接挑战。