高中数学信息技术整合

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一、信息技术与高中数学教育整合的优越性

1.充分激发学生对数学的学习兴趣

利用多媒体技术制作各类适用性强的数学教学课件，为学生创造一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境。兴趣是鼓舞和推动学生学习数学的巨大动力。俄国教育家乌申斯基说过“：没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。”传统的数学教学注重于教师的传授，教学手段单一，学生学起来枯燥乏味。现代信息技术以其本身特有的人机交互功能而具备了趣味性的特点，改变了师生间的“教—学”的单线联系，真正把学生放到了主体的地位。信息技术中的动画、图像、音乐、解说等多种信息能使学生通过电脑，观其境，闻其声，触景生情，从而充分调动学生学习的积极性、主动性，能更快、更好、更深地掌握学习中的重点、难点。

2.提高学生运用信息的能力以及自主创新能力

首先，学生通过信息技术与数学教学的整合课的学习，提高运用和处理各种数字信息的能力。由于在数学课上会应用到计算机多媒体功能，学生就必须利用学校开设的信息技术课和自学电脑，来掌握查找资料、检索文献信息、使用资料等方面的能力，并学会在校园网或因特网上查阅资料的能力，从而为数学课的学习服务。其次，学生通过信息技术与数学教学的整合课的学习，培养了自主学习能力和合作探究精神。在数学课上，教师可以对学生进行信息资料的搜集、加工、处理等的指导，使其逐步掌握要领，运用到日常的数学学习中来。最后，信息技术与数学课堂教学的整合，不仅仅是一种教学方法和模式上的创新，更重要的是它把新鲜的信息资源带到了数学课堂教学活动当中。我们合理、有机地运用信息技术，把学习的空间留给了学生，给学生提供了视觉、听觉的无限创新思维。这种新的课堂环境必定给学生以自我表达、自我创造的机会，促使学生学会合作、学会创新，从而更加自主地学习、主动地发展。

二、高中数学教育中如何有效利用信息技术

1.信息技术作为辅助工具应用于课堂教学中

制作教学课件，引导学生积极思考。教师要结合教学内容，利用信息技术的优势，创造良好的教学情境，通过图、文、声、动画的演示，化难为易、化静为动、化抽象为形象，以多媒体的形式解决教学难点，使知识的再发现过程符合中学生的思维和心理特点，从而调动学生学习的积极性、主动性，提高学习效率和教学质量。

2.利用信息技术设备，精心制作数学教学课件

课件的好坏直接影响着课堂的教学效果，一个优秀的课件应具备简单明了的结构、有序合理的布局。在日常的课堂教学中，不少教师在课件中使用了与教学内容无关的图片、动画、声音等，掩盖了主体知识的教学，分散了学生的注意力，教师却未意识到这一点，结果课堂效果甚微。因此，在教学课件中应隐退次要内容，突出主体知识。

3.验证和发现数学规律时运用多媒体

多媒体具有超强的运算功能和图形处理能力。运用“几何画板”中的测量功能，构造动态数学模型和数据结构图，可以保持一个给定的动态几何，以方便学生自行动手在变化的图形中发现恒定不变的几何规律，以帮助学生更好地理解数学知识，提高创新思维能力。例如，教学等腰三角形“三线合一”这一内容时，让学生运用几何画板软件在屏幕上做出斜三角形ABC及其∠A的平分线、BC边的垂直平分线和中线，然后在屏幕上随意拖动点A，改变三角形ABC的大小，此时三角形ABC和“三线”在保持依存关系的前提下随之变化而变化。在移动的过程中，学生发现了这样一个直观的A点的存在，使得角平分线、垂直平分线和中线三线重叠，从而引发学生从实验结果中去发现等腰三角形的“三线合一”的性质。在教学活动中，学生亲自动手操作多媒体观察、比较、验证、归纳，见证了数学知识的发现过程，从而使学生很轻松地掌握等腰三角形“三线合一”的性质。

三、信息技术与数学教育整合中出现的问题

1.信息技术使用不当，课堂由“人灌”变成“机灌”

信息技术与课程整合的宗旨是要使这种交流更加便捷、有效。整合初期的课堂教学中往往会出现教师一个劲地盯着电脑屏幕讲解，缺少与学生进行交流的情况，从而难以控制整个课堂。当教师运用计算机技术已经不是教学主要问题的时候，又会出现另外一个倾向，使课堂由“人灌”变成了“机灌”。特别是在数学课的教学过程中，很多教师利用计算机软件制作大量的题库，使得原本负担就重的学生更加重了，这与我们整合的初衷是相违背的。

2.课件的制作和使用仍以“教师为中心”，忽视学生的主体性

传统的教学方式中，教师在黑板上板书需要一定的时间，这段时间正好是学生用来审题、思考的时间。利用信息技术后，教师把很多内容以课件的方式呈现给学生，很快就演示讲解完毕，没留给学生足够的思考时间。表面上看信息量很大，学生却收获很少，印象不深。数学是教人聪明的，思维训练是数学教育不可回避的任务，所以教师利用信息技术时要适量、适度，要多留给学生独立思考的时间。高中数学教育与信息技术的整合，要求教师立足于学生的发展需要，充分发挥信息技术的优势，为数学教学服务。在“整合”课上，学生自由选择信息技术的各种形式和手段，充分有效地进行教学的各项活动，学生可以最大限度地发挥自己的主观能动作用，直接地、生动地、全方位地去接触数学资源，从而达到教学的最优化。当然，在利用信息技术时，我们必须遵循以人为本、自然运用的原则，才能更好地发挥其独特的作用。为提高数学教学的效率和质量，我们还需要从优化教学过程、激发学生求知兴趣、培养学生良好习惯等各个方面努力实践，从多方面加大“整合”的力度。相信，信息技术一定能在高中数学教育中大放异彩。