乡村家校教育构建

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一、构建家校社区教育结合体系的现实困境

1.校方对安全责任的顾虑

安全责任重于泰山已成为学校领导和广大教师的共识。因为重视，学校内安全责任事故大为减少。但是，出于对学生安全的考虑，学校组织学生参加的校外社会实践活动也有减少的趋势。

2.家庭教育中父母的缺席

因父母外出打工，农村留守儿童多，有的学校留守儿童约占在校学生总数的60%以上。家庭教育中父母缺席，对子女在学校学习生活情况缺乏了解，与子女沟通不畅。还有部分家长观念落后，仍然错误地认为教育学生主要是学校的事情。他们认为病要大夫看，孩子要老师教，把教育孩子的责任完全推给了教师和学校，他们只负责生活上、经济上满足子女的需要就行。

3.社区教育力量的薄弱

社区教育力量薄弱，力度不够，全社会关心和支持学生健康成长的风气尚未全面形成。少数学校、家长和学生对社区组织的活动认为可有可无，家长不主动督促学生参加社区协同教育的现象较为普遍。

二、构建家校社区教育结合体系的实践路径

构建家校村社教育结合体系，不是一个新鲜话题。但如果从操作层面讲，落实到具体的实施措施，可供我们农村学校借鉴的范例并不太多。我们通过深入调研，结合农村学校实际，提出以下六项措施，构建家校社区教育结合体系。

1.建设校园网，搭好家校社区教育互动交流平台

跨越时空界限，架起沟通桥梁。学校精心打造校园网，搭好家校社区教育互动交流平台。通过网络展示学校动态、师生面貌。即使远在千里之外打工的家长，也可以通过校园网，了解学校和子女的情况。家长也依托网络渠道对学校提出意见、建议。同时学校还利用校园网络，定期开展留守儿童与在外父母、班主任的视频交流。大多数家长重视家庭教育，希望孩子将来成才，却苦于缺乏科学的家庭教育方法。学校除了定期为家长举办家庭教育讲座外，还收集整理家庭教育、政策法规等知识挂在校园网上。

2.开发丰富多彩的社会实践课程，培养学生社会实践能力

伟大的教育家孔子强调要“学以致用”，要求将学到的知识用于社会实践中。教育起源于实践，最终要为社会实践服务，因而实践既是教育的基础，也是教育的存在形式。结合学校实际，可以由社区牵头，学校组织开展内容丰富、形式多样的社会实践活动课程。常规活动方面，如，清明节、植树节、学雷锋日、敬老爱老活动。主题活动方面，如，劳动节、国庆节、万人保洁活动、“我和爷爷奶奶过新年”活动。通过开展一系列社会实践活动，学生学会了交流沟通技巧，培养了积极参与、勇于实践的能力。

3.发挥学生的教育辐射作用，提高社区公民素质

新农村建设向农村教育提出了一个迫切需要解决的问题：农村学校应该怎样办？学生是学校与家庭社会沟通的使者、联系的桥梁。学校积极发挥在校学生的教育辐射作用，以“小手”拉“大手”，通过学生，把讲文明、讲礼貌、爱卫生教育延伸到家庭、社区，全面提高社区公民素质，为新农村建设做出更大贡献。有的学校开展“小手拉大手”活动，化解了不少社区难题。如，街道卫生条件、安全保卫明显改观；邻里纠纷减少了；而学生也把课堂上学过的关心他人、尊重他人的道理变成了自觉行动。

4.编写乡土校本教材，整合家校社区教育资源

农村学校有着许多城市学校不具备的课程资源。农村学校有丰富的自然课程资源，农村学生的学习与居住生活环境与大自然融为一体，大山森林、鸟语花香、田园风光都可以成为学生学习的素材；农村还蕴藏着丰富的民间文化课程资源，民俗传统、民间工艺、民歌民谣，这些对学生发展具有不可替代的价值，是学生无法从书本中获得的丰富养料。例如，有所学校研究当地地下党革命历史，开发红色教育资源，着力打造人文和自然生命力校园。从大自然的绿色读出生命力，从绵延的民间文化读出生命力，从革命先烈的不屈读出生命力。学校与家庭、村社密切合作，以“生命力”为主题，整合家校社区教育资源，编写乡土校本教材，努力以此开展学校特色教育建设。

5.以亲情为纽带，家庭教育从孝敬父母开始

如，有的学校开展“我为父母做件事”活动，有的学生回家为父母洗碗，有的为父母捶背，有的为父母洗脚。有家长说，我从一些细小的事情上发现孩子变了，放学后立即回家做作业，有时还主动把饭做好等我回来，还问我在外面冷不冷，生意好不好做，我听了好感动。学生的变化也带来家长的变化。家长身体力行为孩子做榜样，营造一个民主、和谐、健康的家庭氛围。

6.创新家访形式，提高家访活动的有效性

学校领导和教师走进社区，深入家庭，真诚地与家长交流。了解每一个学生的家庭状况、学习环境、学生个性、在家的表现，也了解了家长的希望、要求的教育方法以及家庭教育中家长普遍关心的重点、热点、难点和存在的误区，为每个学生的家庭教育把脉指导，并做好详细的记录，为今后的教学工作奠定了基础。教师走进社区家访的同时，还通过向家长发放调查问卷，广泛听取社区对学校发展的意见和建议，了解群众对教育最关心的问题，从而不断改进学校工作，寻求学校教育与家庭教育、社区教育的最佳结合点。