现代教育下钢琴教学实践方式浅探

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【摘要】现代教育理论视角下，教师应以学生的认知和需求为参照，对钢琴教学模式和方法进行创新与优化。将建构主义学习理论渗透到学生学习和成长的全过程，依托现代化和多样化的教学场景，使学生的钢琴弹奏水平获得提升。教师应利用情境式教学法、问题导入教学法、分层次教学法等，组织学生学习理论知识和艺术文化。教师要从现代教育视角出发，对钢琴教学环境进行动态优化。

【关键词】现代教育理论；钢琴教学；实践

符合学生认知心理的钢琴教育，可使学生的演奏技能获得提升，并建立多维的文化观和勇于创新的意识。学生在艺术领域中的发展，需依托可激发想象力和创造力的成长和学习环境。钢琴教学是提高学生艺术修养的重要手段，更是陶冶学生情操的德育方法。因此，教师应利用现代教育理论，建构一个可发挥艺术教育和德育功能的钢琴教学新形态。教师需建立与时俱进的教学理念，对钢琴教学模式进行创新，并创建适合学生全面成长的育人环境。

一、现代教育理论的双重视角解析

（一）认知心理学视角下现代教育理论的内涵

人是教育的直接对象，在思想成长和身体生长的过程中，会受到社会诸多要素和内因的影响。在复杂的社会情境下，面向不同成长背景的学生开展钢琴教学活动，必须对他们的认知心理进行全面了解。根据教育对象的认知取向创新教学模式和学生管理措施，促使他们对学习和社会建立正确的认知。在认知心理学视角下，应对现代教育理论的内涵进行深入全面解析。即教师应根据学生的认知特征、学习需求等，对教学内容进行细化，以他们可接受的方式进行传播和讲解。教师需结合学科特征和学生的学习问题，依据逻辑顺序设计教学方案，利用符合现实环境的教育理论落实育人大计，培育出符合社会需求的人才。

（二）建构主义视角下的现代教育理论解读

现代教育理论，更注重立足既定的教育体制进行制度创新与改革。以全面提高学生的综合素质为目标，对课程内容进行优化，对教学空间进行延伸与扩张。希望运用现代化的教学手段、多样化的教学模式强化学生的综合素质以及适应社会的必要素养。在建构主义视角下，对现代教育理论的内涵进行解读，不难看出二者之间存在的密切联系。前者注重引导学生在发现问题、思考问题的过程中，提升他们解决现实问题的能力。建构主义指导下的教育教学，更注重学生主体性的作用，使他们在自主实践和思考中获得知识和技能。而现代教育理论，秉承以生为本的原则，设计教学活动和教学计划。教师的定位是辅助者、鼓励者、服务者和引领者，学生才是学习的主导者和践行者。教师需为学生创建多样的实践训练平台，激发他们展开头脑风暴，在深思与实践探索中获得真理和知识。现代教育理论视角下，教师需设置不同的教学情境，以满足学生探索、合作和实践的各种需求。基于建构主义学习理论，教师需对学生学习文化的价值和目的进行科学建构，引导学生积极、自主地参与到各项教学活动中。

二、现代教育理论在钢琴教学实践中的应用价值定位

（一）有助于丰富钢琴教学模式

传统的钢琴教学理念，更习惯以灌输式的方法传授知识和文化，不利于学生艺术修养和弹奏水平的提升。现代教育理论更强调以人为本，根据学生的需求设计钢琴教学方案和育人程序。教师不再局限在传统课堂，而可以有意识地利用现代信息技术构建多样化的教学模式。

（二）易于满足学生多样化的学习需求

学生自主学习能动性的培养，需依托开放、现代化、有趣、丰富的教学环境。从某种角度来说，现代教育理论在钢琴教学中的应用，促使教师更关注学生的学习感受和体验。因此，教师有了自觉的意识，对教学模式进行丰富和拓展，以满足学生的多样化学习需求。

（三）为钢琴教学改革和创新提供扎实理论基础

现代教育理论是依托现行的素质教育理念，结合社会对人才的需求标准而形成的新型教育理论，注重培养学生实践技能和综合素质。在现代教育理论视角下，教师制定钢琴教学计划、创新教学模式有了更加确切的理论参照。教师可从建构主义出发，对钢琴教学进行人性化设计，以吸引学生积极参与到理论和实践教学中。

三、现代教育理论视角下钢琴教学实践的有效措施

（一）构建可激发学生深度思考的教学情境

教师对现代教育理论内涵进行多维解读后，应在钢琴教学中形成新视角和新思维，以学生的长远发展为主，设计可切实提升他们知识能力和操作能力的学习空间。教师应将钢琴理论知识进行可视化转化，基于生动和立体的多媒体课件，吸引学生深入参与知识讨论与应用。教师通过构建可激发学生深度思考的教学情境，使学生对钢琴练习的指法、乐谱理解等知识进行深入研究。教师利用多媒体技术营造一个声、画共存的有趣空间，促使学生对理论知识产生浓厚的学习兴趣。而后，组织学生积极进行实践训练，将理论知识应用到实践中，令他们的钢琴演奏技巧获得提升。同时，教师在引导学生弹奏乐曲前，应利用多媒体技术和设备创建具有文化感和艺术感的意境和情境，从而最大程度地激发学生弹奏的欲望。基于对钢琴演奏的关切，弱化他们学习过程中对困境和问题的感知。这样，即便学生无法快速顺利地掌握弹奏指法，也能积极地参与到钢琴教学活动中，以保证教学质量的不断提升。

（二）以问题为导向组织学生理论结合实践进行学习

无论从认知心理学视角出发，还是从建构主义来看，现代教育理论指导下的钢琴教学应凸显学生主体地位。教师在设计钢琴教学方法和流程的过程中，应基于“主体——主导”的育人理论，对“教法”和“学法”精准定位。教师应对学生的认知心理进行全面了解，以需求为导向设计教学方法。将教师的“教”和学生的“学”进行深度对接，利用难易适中的不同问题活跃课堂。教师以问题连接知识和学生，在教学信息的双向流通下，使学生的知识文化水平和艺术修养获得提升。即教师需将钢琴教学中的重点内容分散到不同的问题中，引发学生深度思考，使他们对理论知识从表面的认知升华到个人解读。教师以问题为导向，组织学生理论结合实践进行学习。教师的问题，应在引起学生注意时落地，并在学生深入讨论和思考知识的过程中发挥作用。而学生基于教师的问题，可深层次地融入钢琴教学中，最终做到知其然、知其所以然。如教师可从艺术学、哲学等学科着手，将不同领域的文化和钢琴技艺学习进行融合。在指导学生练习指法的过程中，丰富他们的知识层次，扩宽他们的思维意识和艺术视域。

（三）以分层次式的教学方法传授知识和技巧

在现代教育理论下，应积极贯彻与落实以人为本教学理念。知识和艺术文化的渗透，应具有针对性和群体的区分性。教师需对学生个体在认知、学习能力、理解能力、动手操作能力上的差异性建立深刻的认识，运用分层次教学方法传授理论知识以及钢琴演奏的技巧与方法。分层次教学法在钢琴教学中的实际应用，应设计不同主题、不同难度的教学方案。面向不同钢琴水平的学生，教师需灵活使用教学方法。如针对基础知识不扎实，弹奏水平不高的学生，教师应更多融入关键和基础性的知识，选择易弹奏的曲目，利用有趣的语言活跃课堂气氛，帮助学生建立学习自信心和学习积极性。针对实践能力强、领悟力高的学生，教师应专门为他们设计特色的训练计划。根据学生的现有水平进行适当“拔高”，使他们练习更有难度的曲目。教师根据学生个体差异性，设计层次分明的教学方案，以满足所有学生的个性化需求。这不仅有利于创建和谐的师生关系，还可在照顾部分基础较差的学生的基础上，为有天赋和才能的学生提供更好的发展空间。

（四）育人环境的优化和现代教育理论的深度融合

育人环境对学生钢琴弹奏技能和艺术修养的提升将产生极其重要的影响。依托开放式的教学环境，可激发学生的创造力和想象力，令他们在艺术创作上发挥优势与才能。而若是在枯燥、无趣和高压的氛围下，会大大降低学生学习钢琴的积极性，更不易于培养他们良好的艺术品格和创新意识。教师可利用现代教育理论，对育人环境进行优化，为学生构建轻松、舒适、开放、自由的学习空间。课堂上，教师在传授理论知识的过程中，可给予学生更多表达自我机会，对他们的负面情绪进行科学干预，促使其积极地参与到钢琴教学活动中。同时，院校需采购足够的音乐教学设备，使学生能随时进入钢琴室进行技法练习、创作音乐作品等。此外，将现代教育技术与钢琴教学进行科学融合，搭建现代化的网络教学平台。打破既定的音乐教育流程，基于网络空间对传统课堂进行延伸，为学生提供可自由发挥和讨论的空间。依托在线教育平台，使学生跨越时空和地区，接触与了解国内外最新的艺术理念和文化，有机会与知名的钢琴演奏家进行线上对话和交流。以此真正发挥现代教育理论的价值，助力钢琴教学质量获得全面提升。

四、结语

总之，在多元文化背景下，院校需利用钢琴教育提升学生艺术水准，在学习理论知识和技法的过程中，帮助他们建立正确的文化观和艺术理念。充分发挥现代教育理论的价值，对钢琴教学进行改革与创新。利用多样化的教学手段，使不同层次的学生都可获得健康成长和能力提升。教师应利用多媒体技术，构建具有趣味性和意境的教学氛围，促使学生深入参与钢琴教学活动。同时，发挥传统课堂和线上教育的作用，为学生提供更多表达自我、锻炼自我、拓宽学习视域的机会和平台。真正利用现代教育理论和技术，能全面提高钢琴教学水平和效能。

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作者:蒋帆 单位:宿迁学院