生物教学渗透心理健康教育策略

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一、在高中生物教学中开拓学生的视野

高中生出现的第一个心理健康问题为视野狭隘。这种问题表现在高中生过于注重个人的得失，他们把自己视为世界的中心，当他们的需求被满足的时候，便显得目中无人，不在乎别人的感受;当他们的需求未被满足的时候，便开始怨天尤人，敌视他人。高中生出现这样的心理问题，是由于他们的视野太狭隘，心里眼里只有自己一个人的缘故，如果学生不能开拓视野，他们将不会有大的人生格局。因此，高中生物教师在教学的时候，要注重培养学生的学习兴趣，让学生逐步对自己以外的事物感兴趣。以生物教师引导学生学习《生边的生物科学教案》为例，有一名生物教师在课堂教学引导的环节给学生看多媒体片段，该多媒体片段说道:生物究竟是一种怎样的存在，东方的学者和西方的学者有不同的说法。东方的学者认为，人的身体就是宇宙的缩影，宇宙由金、木、水、火、土这五种物质构成，那么人体也蕴含着五含之气，当人身体的五行之气调和时，便会健康;反之，如果五行之气失调，人便会生病，学习中医，就是要学会调节五行之气;西方的学者认为，人会变病，是因为某个地方出现病变，人如果要让身体健康，就要解决这一病变问题，如果不能解决这一病变问题，就要将之切除，以防止病变扩大。目前，东方和西方的结论谁为正确，目前还未得出结论。很多学生对中医和西医略有一些认知，他们看到这样的多媒体片段以后，便会对这些知识产生兴趣，当学生致力于研究各类有趣的知识时，他们便不会再记挂一些蝇头小事。因此，高中生物教师在开展教学时，要引导学生去了解各种有趣的生物知识，拓宽学生的视野，使学生改变以自我为中心的心理问题。

二、在高中生物教学中培养学生的交流能力

在引导学生学习时，常常发现部分学生的交流能力不强。如这些学生不能够流利地说出自己正在研究的事物，或者在交流的时候抓不注说明要点。学生的交流能力不佳，便会产生封闭的心理，这种封闭的心理会让他们产生自卑感。学生不会与他人交流，便不能与人共同合作、共同进步。高中生物教师在开展教学时，要逐步培养学生的交流能力。以高中生物教师引导学生学习《细胞中的原子与分子》为例，教师可引导学生看完一只蝌蚪成长的经历以后，要求每个学生用自己的语言来表描述一只蝌蚪是怎样从受精卵开始，以细胞的形式分裂和成长的。教师在引导学生进行交流时，可以了解到学生是否理解了应当掌握的生理知识;学生在描述的过程中，需要梳理自身的知识结构、找到需要描述的要点、用简洁的语言表达生物知识等。学生如果经常受到这样的锻炼，他们的语言表达能力定会增强，进而就会依靠语言能力与他人沟通和交流，直至具备与他人共同合作的能力。如果学生的语言交流能力不强，他们的心理很容易出现各种问题。因此，高中生物教师在开展教学的时候，需要培养学生的交流能力，让学生通过与他人交流来解决自身的心理问题。

三、在高中生物教学中增强学生的抗压能力

部分学生在学习的时候，抗压能力不强，主要表现为当他们在学习的过程中遇到挫折时，常常会产生畏缩的心理，继而不愿意学习生物知识。如果学生连学习的挫折都无法越过，那么以后他们在生活中遇到挫折时，更会出现各种情绪问题。为了提高学生的抗压能力，教师要在教学中培养学生的抗压能力，让学生具备乐观向上的生活态度。以一名生物教师引导学生学习《光合作用》一课时让学生做实验为例。部分学生多次做光合作用实验，均失败。一些学生在实验的过程中遭遇到这样的挫折便产生情绪问题，他们不愿意继续做实验。在教学时，这名生物教师引导学生思考实验失败的原因在哪里，学生在教师的引导下开始分析，了解到他失败的原因出自于两个方面:一方面为研磨的速度太慢，导致绿叶中的物质大量流失;另一方面为绿叶研磨物质与空气中的其它物质产生了化学反应，使实验结果不精确。教师引导学生思考，要如何才能解决这些问题呢?学生通过教师的引导，在实验中增加了以下两个步骤确保实验的精确性:第一个步骤为在研磨的时候，加入石英砂;第二个步骤为学生在绿叶研磨的物质中加入适量碳酸钙，防止绿叶物质产生化学反应。应用这种方法，学生终于成功地完成了实验。高中生物教师在引导学生学习的时候，要让学生了解到，当遇到学习困难时，如果就此退缩，便不能掌握这一知识;反之，如果学生将这个困难视为一个难题，用积极的态度面对难题，尝试找到解决难题的办法，难题可能就迎刃而解了，学生便能掌握新知识。在生活中也是同样，学生遇到问题时，要勇于面对问题，找到克服问题的办法，学生应用这样的生活态度面对困难，将能解决各种生活难题。情感培养是高中生物教师的教学目标之一，心理问题是高中生经常出现的问题，它是情感培养的范围之一。在高中生物教学中，教师可在生物教学中渗透心理健康教育，给予学生情感培养。

作者：顾赟珺 单位：江苏省建湖高级中学