体验式教学在小学心理健康教育中的应用

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在小学课程改革不断深入的背景下，心理健康教育也逐渐受到教育部门的关注，教育不仅仅是为了增加学生的知识储备，更重要的是教会学生如何去学习，帮助他们建立正确的学习态度及客观看待问题的方法；教师的责任也不仅仅是提升学生的学习成绩，在学生心理、道德及人格方面的教育同样不可忽视。心理健康课程中引入体验式教学，实现了教学的丰富性与趣味性，学生通过真实的感受，更容易获得心理体验，教师与学生之间的关系也更加密切。它是一种良性的教育过程，也是提升学生自我学习能力的有效途径，非常值得在心理教学中推广和使用。

一、创建生活情境，提升学生心理体验

作为小学阶段的心理健康教师，应该更加积极地搜集生活中与教学相关的素材，做个有心人。将这些搜集的素材与实际教学内容相结合，在开展体验教学的过程中创建生活情境，学生在熟悉的生活情境中更加容易进入学习状态，对新知识的体验和理解也会更加深刻。比如，很多小学生在与人沟通方面存在一些问题，班级中也常常会看到一些学生总是一个人在角落里；由于小学生在思维方式与表达能力方面还不完善，因此在与人沟通的时候会遇到一些阻碍，这些阻碍往往会影响学生的生活和学习，一些负面的小情绪很可能会带给小学生明显的心理波动。那么针对这个生活实际问题，教师首先借鉴儿歌《找朋友》的素材，将其融入教学内容，制作多媒体课件。通过生动的动画形象，为学生展现一种积极、乐观的交友态度和生活态度；同时，教师组织学生模拟动画人物的做法，“敬个礼、握握手，你就成了我的好朋友”。通过创建学生所熟悉的生活情境，提升学生的心理体验，帮助他们克服心理上的障碍。这样的心理健康教育更加符合“因材施教”的原则，更能促进学生的健康发展。

二、以学生为中心，营造新型课堂氛围

体验式教学的特点是强调教师与学生之间的互动，教学建立在和谐师生关系的基础之上，它要求教师必须要坚持“以生为本”，做到真诚面对每一位学生，关注每一位学生的心理发展，建立与学生之间和谐、融洽的良性师生关系。教师在与学生沟通的过程中，要以一种随和、宽容的态度，鼓励和关怀学生，不但是在解决学生问题的时候，在提出问题的过程中，也必须以正面的方式进行讲解，不要妄加批评。在这样的教学态度下，教师与学生之间的沟通会更加顺利，课堂氛围也会更加温馨、和谐，学生对于教师提出的问题会积极思考，也更加容易接受教师给予的建议，并最终建立积极、健康、乐观的生活和学习态度。

三、加强对学生的引导，促进领悟的生成

小学心理健康教学中引入体验式教学，教师需要转变教学方法，将促进学生的自我体验、自我成长作为重点，在教学过程中扮演好“引路人”的角色，在适当的时机给予学生指导，促进领悟的生成。教师可以运用倾听、共情来理解学生，促进学生的自我表露，采用澄清、面质等辅导技巧，设置问题，促进学生理性思考，达到领悟和提升。教师可以选择学生感兴趣的话题，使用他们的语言和规则进行沟通和引导，会收到意想不到的效果。比如，小学阶段需要培养学生爱护环境、讲文明的意识，要让他们意识到“爱护环境，人人有责”。针对这个问题，教师可从学生的兴趣出发，将学生喜欢和熟悉的动漫形象引入课堂。如动画片《熊出没》中的《植树英雄》一集。这个故事讲述的是熊大、熊二与光头强斗智斗勇、保护森林的过程。教师完全可以直接将动画片拿来利用。可想而知，动画片一播放，同学们的目光一下子就会被动画片所吸引，情感体验会更加浓烈。在播放了片段之后，学生都意犹未尽，仿佛还沉浸在熊大、熊二为了保护树木和自己的家园，与光头强斗智斗勇的情节中，也仿佛还在因为小树被砍掉而伤心难过，尤其是动画片中熊二的那句话：“我虽然是一只熊，但是我也懂得爱，我知道我现在给你浇水，以后你就可以让我乘凉……”教师抓住这个情节，向学生发问：“同学们，熊二都知道保护树木，爱护自己的家园，那么作为小学生的我们，应该怎么做呢？”这个时候学生都会陷入沉思，大家都会深深感受到爱护环境的重要性，在未来的生活中，会自觉爱护花草树木。利用学生感兴趣的题材，促进领悟的生成，在体验中给予学生正确的引导，这就是体验式教学最大的优势。通过以上三个方面对小学心理健康教育中体验式教学的应用进行了分析，从中我们看到心理教育的重要性，同时也需要更加关注教学方法的运用和创新。

作者：赵广 汪振德 单位：江苏省泗洪县石集实验学校 江苏省泗洪县界集中心小学