外语教学中素质教育分析

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编者按：本论文主要从思想素质；语言素质；外语教学中的素质教育等进行讲述，包括了外语知识、技能等方面的培养、语言和文化的关系、学习外语与母语知识的关系、树立学生的主体地位、明确教师的主导地位教师主导作用在于实现以学生为主体、传授正确的学习方法、外语教师的素质是搞好外语教学的基本条件等。具体资料请见：

论文摘要：外语教学要实施素质教育，必须强调思想素质和语言素质；外语教学中的素质教育应注重学生的主体地位，教师的主导作用，重视学生正确学习外语的方法和运用外语能力素质的训练和培养。

论文关键词：素质教育；外语教学；能力

素质教育是以提高全民族素质为宗旨的教育。“素质教育是以实现教育方针所规定的目标，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能、促进教育者德智体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。”外语教师在教学过程中，加强素质教育，改进外语教学水平已不是一般的教学问题，而是影响我国对外开放方针的实施和关系到我国经济、社会发展的大同题。因此，在外语教学中实施素质教育需做到以下几个方面。

一、思想素质

外语教师的素质是搞好外语教学的基本条件。外语教师的基本素质不能离开教师的神圣职责，即培养学生爱国家、爱人民的思想品德和健康的个人品格。因此，外语教师必须具有较高的社会主义觉悟和信念，忠诚社会主义教育事业，有高度的事业心、责任感和献身精神。外语教育是人才培养的基础性工程，外语是学生终生学习和发展所必备的基础知识和技能，教师不仅要在外语基础知识和基本技能等方面对学生严格训练，还必须把高尚的政治素质、良好的思想素质和职业道德贯穿在各个教学环节。外语教师应当具备相当程度的语言学和相关外语国家的知识。这些知识包括政治、经济、文艺、教育、社会、地理、历史、宗教等方面的情况。外语教师在教学中灵活运用语言和丰富的文化知识，帮助学生了解东西方国家文化的差异，理解和尊重西方国家的文化，引导学生热爱和弘扬祖国文化，把思想教育融于外语教学之中。

二、语言素质

语言素质应包括语音、语法、词汇等方面的知识和听、说、读、写的语言技能，为了培养学生的交际能力及学生的全面素质，外语教学的素质教育应包括以下几个基本方面的培养。

1、外语知识、技能等方面的培养

外语的语言知识主要包括语音、词汇、语法等，这些是外语的基础。外语的技能是指在听、说、读、写等方面对外语的运用能力。知识和技能构成了能力和素质的基础，是在掌握了一定外语知识的基础上经过听、说、读、写等方面的训练和运用形成的。在教学中，教师要把知识教学和能力培养结合起来，引导学生在学习语言知识的过程中运用知识，充分调动学生自己的潜能，积极参与教师的教学活动，主动接收知识信息。教师尽可能做到精讲多练，利用丰富多样的、直观的情景交际形式进行教学。教师要尊重学生，注意培养和保持与学生共同合作、平等互助的关系，在宽松和谐的教学气氛中，让学生充分发挥自己的积极性和创造性。教师要活化教材，把冷冰冰的文字转化为声情并茂的语言，并为语言的运用营造真实的使用环境，依靠认识主体(学生)的积极参预使教学成为具体、熟悉的生活对话，实现教学过程的交际化、活动化。

2、语言和文化的关系

语言是一种特殊的社会现象，是人类必不可少的思维工具和最重要的交际工具，是音义结合的符号系统。作为人类所特有的社会现象，语言符号记载着人类社会历史的发展进程，蕴含着极为丰富的文化信息。语言反映文化，传承人类知识和经验的文化内容。文化是指目的语所在国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。如果一个人不了解所学语言的文化背景，那么他就不能学好和使用该种语言。因此，外语教学不仅仅是语言教学，而且应该包括文化教学。学习语言就是学习一种文化。

3、学习外语与母语知识的关系

学生的原有知识(尤其是母语知识)有利于学习外语，又在一定程度上阻碍外语知识的获得。学生对母语知识的意识程度越强，这种知识对外语习得的影响就越大。因为学外语之前，学生的经验是通过本族语取得和保存的，这些经验自然用于学习外语，且外语学习中本族语仍然是工具之一故本族语的知识技能会不自觉地迁移到外语中来。母语中的哪些知识可以利用，哪些要进行异同比较?在教学中对母语和外语两种文化的比较是课堂教学的一个重要方面，教师可充分借助实物图片、电视、录像、多媒体课件等现代技术来组织教学，使学生尽可能把外语和所表达的事物直接联系、理解和记忆。

三、外语教学中的素质教育

素质教育是我国当前教育改革的主旋律，而外语教育作为一门基础工具课和基础文化课是实施素质教育的重要内容。

l、树立学生的主体地位

发挥学生主体的作用是当代教育改革，尤其是课堂教学改革的重要倾向。素质教育的特征就是充分调动学生学习的主动性和积极性，唤起学生的主体意识，开发他们的潜能，积极参与教师的教学活动，主动接收信息，发挥自己的积极性和创造性。

2、明确教师的主导地位教师主导作用在于实现以学生为主体，学生主体又反过来活跃教育主导者的活动，两者互为作用。教师在课堂上营造一种有利于外语学习的气氛，引导学生由被动学习变为主动参与，努力提高学生活动的积极性，对学生进行有区别地教学，关注学生的个体差异，做到因材施教，使每个学生在他天赋允许的范围内得到充分的发展。

3、传授正确的学习方法

教师在教学过程中认识到，学生不是教会的而是学会的，明白了“授之以鱼只供一顿饭之需，授之以渔才能终身享用”的道理。教给学生学习的方法比教给学生知识本身更重要。正确的学习方法是克服学生心理障碍的途径之一。帮助学生找到适合自己的学习方法，是教师保护学生学习外语积极性的一项措施。对同一学习活动可以提示多种方法，如语音、语法、词汇等方面规律的归纳，对比联想以及如何防止遗忘的方法等。教师要多鼓励学生多用新方法，从实践中找到自己的路子。目的就是要在不增加学生学习负担的前提下，通过改进教学方法，提高效率，用较少的时间使学生获得更多的知识和能力。

素质教育具有丰富的内涵和广泛的内容，它应贯穿于教学活动的全过程，它需要全体教育工作者的共同努力，作为外语教师，应当为实施素质教育作出自己的努力和贡献。