初中物理多媒体课程技术整合分析

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编者按：本论文主要从增强了学生的自主性；优化教学效果,提高课堂效率；创设情景,激发学生的学习兴趣；实现全员参与,适时效果反馈；增加了对学生的德育教育等进行讲述，包括了物理实验是学习物理学、进行科学研究的基础、运用多媒体技术辅助教学,能使学生获得图文并茂,视听一体的交互式集成信息、适当适时地让学生观看一些技术性、知识性、趣味性的片段等，具体资料请见：

[论文关键词]:自主性交互式集成信息效果反馈德育教育

[论文摘要]:新课程理念把教育教学与信息技术进行整合,取得了较好的教学效果。结合教学实践,笔者从(1)增强学生的自主性;(2)优化教学效果,提高课堂效率;(3)创设情景,激发学习兴趣;(4)实现全员参与,适时效果反馈;(5)德育教育方面,谈谈初中物理课与多媒体信息技术的整合。

当今社会飞速发展,知识更新日新月异。因此,要求学生学习的知识越来越多,而初中学生在初中阶段需要学习的课程也很多,这就要求学生必须在较短的时间内掌握大量的知识。初中物理也是初中基础课程之一,其教学目标是传授物理基础知识,培养学生独立思考和抽象思维能力,使学生能应用所学的物理知识去分析问题、解决问题,为后续更深层次知识的学习奠定基础;同时,初中物理内容较多、较为抽象而学时相对较少。不仅需要记忆大量概念、定义、原理、公式、实验操作,还要深刻理解物理基本原理及运用公式进行计算。因此,许多学生感觉物理难学,甚至对物理课产生厌烦情绪。

新课程理念把教育教学与信息技术进行整合,取得了较好的教学效果。结合笔者的教学实践,谈谈初中物理课与多媒体信息技术的整合。

一、增强了学生的自主性

现代信息技术提供的大量资源构成,有利于学生自主选择学习方向,自主进行意义建构的情景。使学生的“不得不学”变为主动地“积极去学”,学生真正成了学习的主人。

二、优化教学效果,提高课堂效率

物理实验是学习物理学、进行科学研究的基础。原来,一些实验由于当地条件限制,无法进行,只能凭老师的三寸不烂之舌来讲述。老师在上面滔滔不绝,学生在下面昏昏欲睡。学生听起来抽象,理解起来很吃力。还有些演示实验,如光的反射、光的折射等大部分实验,由于器材的局限,只能使少数的同学看清楚,后面的同学就开小差了。如果轮流观察,又容易造成秩序混乱,老师顾此失彼,这种局面课堂效率可想而知。有时人为因素会给学生带来负面影响课堂秩序不好控制。这些严重影响了教学效果。有了多媒体的帮助,避免了这种“尴尬”。例如,在讲到小孔成像这个内容时,如果仅仅用文字叙述,学生是很难理解的,而采用多媒体动画模拟小孔成像的过程,便能让学生一目了然。又如,光学、电磁实验,还有热机部分运用多媒体展示,老师更容易控制课堂秩序和教学进度,学生听的很认真,也不觉得枯燥了,效率自然提高了。

三、创设情景,激发学生的学习兴趣

运用多媒体技术辅助教学,能使学生获得图文并茂,视听一体的交互式集成信息。可以阅读教学内容,也可以从中听取与课堂教学相关联的声音信息,观看实验过程。它打破沉闷的学习气氛,改变了枯燥单一的学习方式,使学生形象的理解概念。激发了学习兴趣,主动及时地获取信息,集中精力,与教师形成互动。例如,讲内能的利用带来的不利影响时,我利用课件,展示了一些大工厂、交通中利用热机的情景,配有机器的噪声。不用过多的讲述,学生自然就理解了。同时,也激发了学生主动探索知识的兴趣。

四、实现全员参与,适时效果反馈

作为教师,都希望尽可能的多传授知识,希望每一位学生参与教学活动,共同进步,共同发展。传统教学中,由于形式单一,老师的关注面有限,出现“精英”教育的局面。运用多媒体教学使之大有改观。老师可以有更多精力关注学生,可以清楚地了解每个学生对知识的掌握,及时地有针对性地解决学习中出现的问题。这使所有学生受到老师关注,增强了学习积极性,提高了学习效率。

五、增加了对学生的德育教育

适当适时地让学生观看一些技术性、知识性、趣味性的片段,使学生接受爱国主义、社会公德的教育。如讲热机时,展示火箭的发射、神七飞天及我国航天事业的发展,观看内能的利用来增强环保意识。自然而然地把知识融于其中,胜似滔滔不绝地说教。

多媒体教学是教育界的又一次重大改革,它加快了教学节奏,适应了社会的高速发展,对当代教育起了巨大的推动作用。但是,它并不能完全替代传统教育。比如,有些突发事件,必须要老师亲自处理,师生间的情感交流,相互理解,等等。还有对一些公式的推导,其推导过程还是以教师边推导、边书写、边分析为宜,这样更有利于边讲解、边引导、边启发学生的思维,使学生更容易理解公式推导的思路,更能弄懂公式的来龙去脉,真正把握好、应用好这些公式。我们要合理地选择好多媒体教学内容,真正充分利用好多媒体教学的优势。

学生是一个个鲜活的生命,是社会的一分子,与现实生活紧密相关,这是多媒体教学不能替代的。许多知识还需要他们亲自动手才能领会。在教学实践中,操作性较强的知识,我会带领学生去实验室,让他们亲自动手,从而获得直观的真实感受,如电学实验。

多媒体课件内容要符合客观事实,不仅要求多媒体课件的文本、图形等内容无原则性错误和科学性错误,而且同时也要求模拟实验要遵循物理规律、要符合客观事实,模拟实验的仿真度要尽可能的高。如果课件内容不符合于客观事实,那么就会误导学生,使学生产生错误的认识和理解,这对教学是极其不利的。

总之,多媒体教学与传统教学各有所长。在教学实践中,使二者能更好地融合在一起,使多媒体教学与其他教学手段有机结合,提高教学质量,有待我们进一步探索。