中职学前教育论文4篇
前言：本站为你精心整理了中职学前教育论文4篇范文，希望能为你的创作提供参考价值，我们的客服老师可以帮助你提供个性化的参考范文，欢迎咨询。
第一篇
1.1学生英语基础参差不齐
大部分中职学前教育专业的学生是无法升入高中或者连初中都没有毕业才选择进入中职学校学习的，没有达到初中毕业生所应该具备的英语知识和英语技能水平。问卷结果表明，近10%的学生连26个字母的正确书写方法都没有掌握，高达80%的学生不会根据音标拼读单词，近90%的学生无法用英语准确地表达自己父母的职业、住址、家庭人口等。问卷结果显示，76%的学生因为入学前的英语基础较差，对英语学习的兴趣非常低下，另外由于班级里学生英语水平参差不齐，教学活动很难面面俱到，导致教学过程中大部分学生学习英语热情不足，由此英语课从开始的听不懂渐渐变成听不进。问卷显示有相当一部分学生对英语学习甚至产生了反感，英语教学阻力加大。
1.2教学模式、方法陈旧单一
教师的基本任务是通过多样的教学方法来提高学生英语的听、说、读、写能力，而现实的中职学前教育专业的英语教学却仅仅是讲解英语语言知识、分析英语语法。据了解，不少中职学校英语教学还是以传统的老师讲、学生听的填鸭式教学方法为主，忽视了学生能力的培养，局限了学生的思维，限制了学生学习潜能的发挥。在教学活动中，教师始终处在教学的主导地位上，却不去考虑学生英语基础如何、对学习英语有没有兴趣、能否跟上教学进度等问题。在这种情况下，学生对学好英语更没有信心，不少学生甚至因此干脆放弃学习英语。此外，从教学过程来看，教师把英语知识传授给学生，学知识，练知识，考知识，难以形成职业技能，学生始终处于学生的角色，一旦真正进入幼儿园从事幼师工作，却无法适应，难以顺利地实现从学生到教师的角色转换。
1.3现行教材难度偏大
合适的英语教材是培养学生英语应用能力的前提，但目前中职学前教育专业英语课程没有一个统一的教材，且大部分学前教育专业英语教材的编排与基础英语教材并无差异，都是采用：听力—课文—基本词汇学习—基础语法学习—写作—综合练习，这类循序渐进的模式。现行英语教材，例如普遍使用的基础英语教材《基础英语》、《英语基础模块》等，这些教材适合其他专业的学生，但对学前教育专业的学生来说却未必适用，容易导致所学内容与日后工作方向偏离。又如专业英语教材《幼师英语》等，内容偏难，偏深，偏多，与学生的英语基础很难衔接，学生无法接受与他们实际基础和起点相差甚远的教材内容，学生普遍觉得既难学又没用，学习兴趣大大降低，导致教师无法按教材正常授课，无法完成大纲规定的教学任务。从整体来看，这些教材只有专业知识要求，没有职业技能要求，对于在幼儿园常用到的英文儿歌、英文游戏、幼儿英文课堂用语等也涉及不多。学前教育专业的特殊性就在于她们将从事幼教工作，这就要求她们既要学好音标、单词、语法等方面的专业知识，又要懂得如何利用相关知识向幼儿传授他们需要掌握的英语知识，在这方面，现有英语教材显然难以满足需要。
1.4师资队伍建设亟需完善
学校无法为学前教育专业的学生提供较为固定的师资队伍，英语教师变换频繁，经常是一个学年乃至一个学期就调整一次。不稳定的师资队伍也导致他们对学生的专业特点、学习基础、学习习惯等了解不多，难以掌握该专业的教学技能和教学规律。尽管大部分学前教育专业的英语教师专业知识过硬，但尚不具备学前教育学和儿童心理学等学科的理论知识，对幼儿教育的新成果、幼儿英语教学研究的新动向、幼儿学习英语的心理特征、游戏设计和制作的原理等专业的知识和技能知之甚少，更缺乏在幼儿园进行幼儿英语教学的实践经验。在教学活动过程中，教师负责教授英语知识，至于培养学生在日后工作岗位上所需要的能力，诸如教学活动设计、教学管理等专业技能则是浅尝即止甚或置之度外。
2中职学前教育专业英语教学的对策
2.1明确教学目标
幼儿园里的英语教学主要是对幼儿进行英语启蒙教育，培养他们对英语的兴趣，所以学前教育专业英语教学的目标是：培养学生具备一定的英语素质，在幼儿园能承担用英语组织的幼儿园教育活动。根据这一目标，学前教育专业英语课程既要具有一般英语课程的特点，又要突出职业教育本身的特色。具体而言，学前英语专业的英语课程既要求学生具备基本的英语知识结构和可应用的英语表达技能，尤其是口头表达技能，也要求学生具备比较科学的幼儿英语教学理念。中职学前教育专业学生与同龄的高中生相比，其英语基础和学习能力相对较低。中职学习与普通高中生的另一个主要区别是其学习很短的时间之后就要踏入工作岗位。在此背景之下，中职学前教育专业在英语教学中要以符合英语幼教的要求为主要目标，教学活动中要有高度的针对性和实用性，并且以学生的就业为基本导向，有的放矢，重在培养学生的听、说、读、写能力。如果学生的英语能力培养达不到幼教的要求，走向工作岗位后，可能不仅不能胜任幼教的工作，还会给幼儿园的学生带来很大的负面影响。
2.2调动学习兴趣
首先，帮助学生纠正思维误区。要让学生认识到学习英语的重要性，认清就业形势，进而调动学生学习英语的热情。例如，可以通过网络、报刊、杂志等媒介和直接组织学生深入幼儿园进行实地学习，让她们充分认识目前英语教育是幼教工作的重要组织部分，了解幼儿英语的重要性，并在实地学习时深入了解幼儿英语的侧重点，以调整好日后的英语学习目标。此外，中职学校也要努力为学生开辟实习场地，学生只有在实践中，才能检验自己的英语水平，并不断反思和提高，向合格的学前教育专业英语教师不断迈进。其次，加强英语听说训练。语言作为一种人与人交流的工具，其教学的最终目标是培养出具有书面或者口头方式进行顺畅交流能力的学生，这种能力也就是所谓的语用能力。由于我们当前所处的社会是信息社会，所以人们口头交际的能力越来越重要，尤其以对教师的要求更显紧迫。我们在中职英语教学大纲中看到，为适应信息社会的要求，大纲做出了相应的调整。大纲明确要求“扭转以阅读为主的教学模式”，指出“目前要特别注意加强听说技能的培养”。但是在实际的英语教学中，学生最薄弱的环节就是听说能力。教学中我们不难发现，大部分学生英语音标的基础相当差，这就导致他们不敢开口读单词，怕出错，被被人笑话。长期不敢读单词的结果是不会读单词，由此记忆起单词来就非常地困难，也就造成了读写困难。读写产生困难的学生想要跟上讲课的进度，几乎是不可能，学生对英语学习的兴趣进一步下降，严重者会怀疑自己的学习英语能力，最终可能会对英语学习完全失去兴趣。因此，加强英语听说训练对学生的英语现状有非常重要的作用，它能够改变目前学生英语语言知识和英语运用的脱节现象。第三，加强文化知识的学习。长期以来，学生在英语学习方面，往往只学习英语语法知识，而忽略了对英语文化背景的了解和学习。原本可以丰富多彩的英语学习在“抽丝剥茧”般的学习中，很大程度上变成了枯燥的语法学习，仅仅是对词汇和语法的背诵和记忆，使大部分学生失去了学习英语的兴趣。文化涉及许多个方面，包括该民族或者国家的历史、艺术、信仰、法律、道德、习俗、建筑等等。语言作为文化的载体，对其的学习如果独立于文化之外，那么无异于管中窥豹。在学习英语之前先帮助学生了解一定的文化背景知识，这一方面能够开阔学生的视野，另一方面也能够提高学生的文化修养，并最终提高学生的语言应用能力。第四，树立学生主体意识。学生是课堂上的主人翁，教师在教学活动中，一方面要培养学生的英语学习兴趣，一方面还要充分发扬民主，树立学生主体的意识。一方面，兴趣是认识和学习的前提，教师在教学活动中不仅要让学生正确认识学习英语的必要性，还要尽可能地激发学生的学习兴趣，使其对英语学习产生强烈的愿望，这样才能够最大程度地增强学生英语学习的内驱力。另一方面，学生是课堂的主人翁，教师在教学活动中要营造民主、平等的的气氛，建立和谐的师生关系，这样不仅能够缩短教师和学生之间的心理距离，与学生建立一种朋友关系，让学生对教师有亲近感和信赖感，还能够让学生“信其道”，把教学任务分解，成为学生的自觉行动。从众多教学案例中我们可以看到，学生讨厌“满堂灌”和“满堂问”的教学方式，喜欢轻松自由、能够充分表达自己观点和互相讨论的课堂氛围。因此在教学活动中，教师要始终树立学生主体的意识，把时间还给学生，教师少讲、精讲，学生多实践、多讨论。
2.3丰富教学方法
第一，采用情景教学法。学以致用，知识才能转换为能力。教师可以依据中职学生特点和英语水平，创设场景，让学生进行模拟，加深对所学英语知识的认识。场景的选择必须符合实用性和生动性的特点，以达到调动学生学习兴趣和符合学生实际需要的目的。例如，可以把教室当作银行、超市、餐厅、医院等。而学生的学习活动也不单单是课堂学习，可以设置成多种情境，比如角色扮演、调查采访、游戏竞赛、画外配音等等，当然还可以让学生与教师一起唱一唱、画一画、做一做...让课堂与生活链接，把世界引入课堂。第二，采用趣味教学法。学前教育专业的学生一般比较活泼，上课时学习气氛相对活跃，表现能力也比较强。在教学过程中可以利用这些特点，让学生进行多种学习的尝试。教师可以引导学生利用游戏，并在游戏中渗透英语教学，调动学生参与的热情，同时达到英语教学的目的。此外，儿歌、幽默、顺口溜也是趣味教学法的内容。趣味教学会让课堂回味无穷，有趣的课堂内容和知识才能让学生更加牢固地掌握，甚至对课堂产生期待，也就达成了提高学生学习英语兴趣的目标。第三，积极应用现代多媒体等高科技设备。现代多媒体教学与传统的教学方式比起来，其最大的特点是能够全方位地调动声音、图像、动画和文本，这样就能够让课堂变得生动有趣起来。具体来说，多媒体教学方法能够在传统教学方法的基础上加入情境，教师可以根据自己的教学任务来创设相对的语言情境，以增强教学内容的多样性和趣味性。通过对传统教学方法和现代多媒体教学方法的比较，发现在多媒体教学中，学生更容易进入学习状态，也更愿意在轻松自由的课堂氛围里张口说英语，表达自己的观点。这样教师就能最大程度地将学生对英语学习的兴趣调动起来。
2.4灵活运用教材
教材的选择对于中职学前教育专业英语教学很重要。中职学校在选择教材时一方面要综合考虑是否符合学生的英语水平和英语基础，另一方面还要符合学前教育专业的实际发展状况。可以适当删减或者增加教材的内容，做到灵活运用教材。教师在课堂中可增加一些适合幼儿的英语单词、短语和对话，教师在增加教材内容时，考虑学生个体的实际需求，并联系学生将来的工作性质，让学生能够学以致用。此外，教师还必须因材施教，尊重学生个体差异，进行分层教学。例如，对成绩好的学生可让她们在课堂上说一段幼儿英语对话，对成绩差的学生可让她们说一些简单的英语单词。实践证明，因材施教有利于照顾全体学生，优秀的得到更深层次的教育，基础较差的也能够跟上教学进度，学生整体上都能取得进步，从而切实提高教学水平。
2.5加强师资建设
要培养适合幼儿园英语教学的人才，中职学校的英语教师也要随着学生的改变而改变。一方面教师在教学中要完善自己的学科基础知识，改善自身知识结构，不断提高自己的专业知识水平，另一方面也要从容谦和，与学生真诚相处，把自己的人格魅力转化成学生学习英语的兴趣。当然教师总的来说还是要不断提高自己的综合素质，并大胆改革教学方法。这就要求教师不但要具有扎实的英语基础知识，而且还要深入幼儿园去了解当前幼儿英语学习的现状，弄懂幼儿需要掌握哪些英语知识，还要具备一定的计算机和网络知识，掌握多媒体课件的制作方法，能在教学中应用。中职学校也应加强对英语教师的培训，让教师及时了解当今幼儿园的英语教学情况。
3结束语
总之，要改善目前中职学前教育专业的英语教学现状，需要坚持以学生的就业为导向，以社会的需要、市场的需求为动力，需要广大英语教师的共同努力和不断尝试，一方面要对传统的教学方法进行改革，取其精华、去其糟粕；另一方面还要开拓和创新多方位的英语教学活动，丰富课堂和教学内容；积极研究和探索增强学生学习兴趣的方式方法等。只有这样，中职学前教育专业的英语教学才会走上更加健康、可持续发展的道路。
作者：宋学忍单位：广东省林业职业技术学校
第二篇
1当前我国幼儿园英语教学师资力量的分析
目前，在我国许多幼儿园都开设了英语教学，积极开拓幼儿英语教学渠道，为幼儿营造出丰富的语言认知环境和多元文化氛围，从而培养幼儿的英语兴趣。但是，有些幼儿园由于没有明确的指导思想，师资、教材等一系列问题也处于不完善状态。因此，英语教学质量不高。教育专家认为，在幼儿园英语教育中，最为关键的因素就是师资。有专家对某市58所幼儿园英语教师的基本情况进行调查，结果如表1所示。根据对表1数据的分析，目前，我国幼儿园英语教学师资存在3种状况：（1）本科以上的英语专业教师占8.3%，大专英语专业的教师占15%。英语专业的大专或本科毕业生在专业上可以说是出类拔萃，精通听说读写，但他们缺乏学前教育专业训练，并不了解孩子的心理和学习活动特点，所以他们的英语教学不一定能收到很好的效果。（2）本科以上的学前教育专业教师占6.7%，大专学前教育专业幼儿教师占11.7%。就幼儿英语教学来看，最好的师资力量就是这一类。因为他们在具备较全面和扎实的英语学科知识的同时，也掌握了系统的学前教育知识和舞蹈声乐美术等技能。但这方面的人才数量与需求相差甚远。（3）学前教育专业的中专毕业生占25%。她们掌握了学前教育专业知识和技能的基本，而且具有学前教育工作的热情，但是英语水平却处于较弱状态。究其原因是初中阶段的基础没有不牢，从心理上恐惧英语，在中专阶段，她们的英语并没有实现质的突破。就目前我国幼儿英语教学而言，第三种属于主要师资力量。因此，为了给幼儿英语教学输送更优秀的人才，在分析比较了以上三种教学师资类型的基础上，结合对学前教育市场需求状况的研究，笔者认为当前中职学校学前教育专业的迫切任务，就是把该专业学生培养成具备现代学前教育思想和技能，以及具有一定英语基础的人才。
2当前我国中职学校学前教育专业英语教学现状
我国中职学校学前教育专业英语教学现状可以从3个层面来表述。首先，在教学理念方面，教师对英语教学的认识较为狭隘，易从“职业”的视角来对待教学活动，忽略对学生综合能力的培养，依然用应试教育观来对待教学，造成很多学生在考试时能够考得高分，在应用中却连简单的对话都无法完成；其次，在教学方法的选择方面，简单的灌输式教学模式仍然是中职英语课堂上的主要教学方式，不注重方法，照本宣科，从而严重影响了英语教学效果，削弱了英语语言本身所固有的功能；第三，中职学生英语基础相对薄弱，对英语课的兴趣不高，虽然学生知道自己读学前教育专业，学好英语对他们来说很重要，但就是缺乏学习的动力，因此学习低效感和教学无效感普遍存在，而且难以一时扭转。
3提高中职学校学前教育专业英语教学水平的思路
鉴于上述存在的问题，笔者拟从理论与实践2个层面进行探讨，提出如下策略：一是提升教师对英语教学的认识，并以此为契机转化思想，打造新型师生关系；二是采用多元教学方法，以游戏、音乐和情境创设为手段，培养学生的学习兴趣，提升学生的英语水平，并对教学方法的应用进行评价。
3.1基于理论层面探析的师资力量培养策略
近年来，许多中职学校对英语学科重视加强，每年都派教师参加各级骨干教师培训。在提升教师队伍素质的同时，也加强了学生英语素质的拓展，对专业课程进行了有效的改革。然而，要打造学前教育专业高效英语课堂，仅做出一步的努力是远远不够的，中职学校必须要通过多策并举来进一步强化师资力量的培养力度。其中，重点在于对“师资力量”的认识，并采取相应的培养策略。首先，中职学校学前教育专业英语教师作为重要的师资力量，承担着培养“新师资力量”的重任，今天的学生即是明天的教师，因此，在师资力量培养过程中，中职学校不能将学前教育专业专业的学生作为单纯的“学生”来对待，而是应当将他们视作未来的教师，不仅要提升他们的英语专业水平，更要培养他们的知识产出水平和自主创新能力。其次，在培养策略方面，学前教育专业的英语教师可通过打造新型师生关系来提升学生的英语水平和教学能力，例如，在课堂上由教师来组织课堂教学内容，并主导课堂的步调和节奏，由学生来“代师授课”，而授课过程中的难点即是需要学生学习的重点。
3.2基于实践层面探析的多元教学策略的应用
3.2.1研究对象：A班和B班共90名学生，其中A班为实验组，B班为对照组。
3.2.2研究方法：在实验组采用多元教学法来开展课堂教学；在对照组以常规教学模式，即以教师为中心，以知识单向流动构建教学关系，严格按照备课、上课、作业批改、辅导和评测考核五大环节开展教学活动。其中，上课采用传统的教师讲课、学生听课的方式，由教师阐述知识要点，主导知识的产生过程，学生做课堂笔记，记录知识要点和知识的产生过程。
3.2.3评价方法：对比评价是对各种评价方法的一个整合，其将对不同评价对象的最终结果进行对比，从而划分出优劣，使教师能够直观了解教学质量的差异，对及时调整教学思路和教学模式具有重要的导向意义。以本课题的研究内容为观照，通过采用量化评价法对实验组和对照组进行评价，得出客观的数据，继而采用对比评测对两组数据进行对照，得出最终的结果。由此可见，对比评测对改进教学质量具有重要意义。
3.2.4多元教学法的应用：幼儿是一个特殊的群体。因此，对于学前教育专业的学生不仅要“授之以鱼”，更要“授之以渔”，也就是不仅要掌握基本的英语知识，更重要的是要知道如何将知识很好地传递给小朋友。因此，教师在传授英语知识的同时，还要传授给学生幼儿园独特的英语教学技巧。在教育实践中，多元教学法的应用主要体现在了3个层面。第一，通过游戏，吸引学生注意力：陈鹤琴是我国的著名幼儿教育家，他认为：幼儿的身体等诸多方面的发展都与游戏相关。孩子的天性就是好玩，而孩子兴趣提高的法宝就是游戏，最有效感知语言知识的方法就是让孩子在玩乐中完成。教师可以设计适合多次重复的简单游戏，比如连连看、猜谜、词汇接龙等，在轻松愉快的活动中按照一定的规则培养幼儿的能力，达到“游戏教学化，教学游戏化”的目的。第二，运用歌曲，调动学生积极性：幼儿天生好动，根据其心理特征和年龄特点，在英语教学中，运用优美欢快的歌曲可以充分调动他们学习英语的积极性，朗朗上口的幼儿英文歌曲往往会收到事半功倍的效果。因此，学生必须掌握一些生动有趣的英文儿歌，例如：“Rainbow”：Rainbowpurple,rainbowblue.Rainbowgreenandyellow,too.Rainboworange,rainbowred.Rainbowshiningoverhead.第三，营造情境，让学生融入语言环境：情境是语言教学中不可缺少的条件。特定的情境是语言存在的基础，没有情境，就谈不上语言的存在。把英语教学充分的融入情境之中，这是活跃课堂教学氛围，调动学生学习积极性的关键环节。这样有利于把幼儿注意力集中起来，促进教学质量的提升。例如，幼儿需要学习句型“Iwantit”时，可以设计一家食品店，里面陈列了许多食品，然后让幼儿自由地去购物，老师可以充当营业员的角色。买好了食品付款时就可运用：Iwantit.
3.2.5研究结果：经过对学生各项能力进行评测，首先提取两组数据，一是实验组应用多元教学法之前的单项能力评测结果和应用后的单项能力评测结果；二是对照组第一周、第十周的单项能力评测结果。其次将2组数据进行对比，其结果如表2所示。综合表2所示，实验组经多元教学法后单项能力评测分数均得到了大幅提升，其中尤其以学习兴趣的提升最为明显；而相较之下，对照组第一周单项能力评测分数与实验组应用多元教学法之前的评测分数基本一致，且第十周评测分数仍然没能产生大的变化。由此可见，以多元教学法为基础的学前教育专业英语课堂教学能够有效提升学生的表达能力、沟通能力、学习兴趣、思维能力和总结归纳能力，有利于使学生掌握正确的且有效的解题方法，对提升学生的英语水平具有显著作用。总而言之，在中职学校学前教育专业的英语教学中，中职学生是需要培养的幼儿教育人才，而幼儿又是中职学生未来需要面对的对象。中职学生对幼儿兴趣越大，从事英语教学的热情越高，越能更好地从事幼儿教育，越能充分地运用所学的专业英语知识，不断的积累学习经验，增强培养孩子的爱心，受到孩子们喜爱。这是确保大家认可中职学校学前教育专业英语教学的最佳手段。本文通过分析目前幼儿园英语教学的师资现状，指出存在的问题，并针对问题，给出了有针对性的解决思路。国家的希望和明天在幼儿身上，把中职学校学前教育专业英语教学做好，既利于中职学生个人发展，也促进了国家未来的发展。
作者：林明魁单位：福建第二轻工业学校
第三篇
1中职学期教育专业学生音乐能力结构的构成
中职学前教育专业学生的音乐能力结构，是指中职学前教育专业的学生为胜任幼儿园音乐教育所必须培养、具备的各种能力的组合关系。这种能力结构不是各种音乐能力的简单相加，而是由多种能力组成的和谐统一的整体，缺乏其中任何一个部分，都会影响中职学前教育专业学生音乐能力的质量和水平。根据中职学前教育专业的特点和音乐各种能力所起的作用、适用范围的不同，可以将中职学前教育专业学生的音乐能力结构分为三大部分:(1)音乐专业能力，是指中职学前教育专业学生将来走上岗位，必须具备的音乐方面的特定知识与能力，包括扎实的音乐基础理论知识和音乐基本技能。(2)音乐教学能力，是指学生必须具备的幼儿园音乐课堂教学能力和音乐课外活动的组织能力。(3)自我完善和发展能力是指学生具有能使自己思想、专业、人格不断完善、不断发展的能力。中职学前教育专业学生的音乐能力结构，作为他们未来入职后从事幼儿园音乐教育教学活动的根本性支撑能力，自始至终贯穿于教育活动的全过程，缺一不可。学生只有具有完善的音乐能力结构，才能根据幼儿音乐教育的特点，运用所学的知识，采取正确的教学方法，对幼儿进行生动、有效地幼儿音乐教育。
2中职学期教育专业学生的音乐能力结构现状
目前中职学前教育专业学生的音乐能力结构存在一些问题，主要表现在:(1)学生基础薄弱。通过与学生的接触，了解到中职学校的生源大都是来自农村，他们基本上都没有学过音乐，偶尔有几个学过乐器或者唱歌或者舞蹈，但都是没学几年，就放弃了。所以他们基本上没有音乐基础。(2)缺乏自信。中职学校的学生，都是中考失败的学生，自卑心强。好多学生都不敢单独弹奏或演唱幼儿歌曲，怕弹得不好或唱得不好。甚至有些到了高二去实习时，都避开上幼儿园音乐课，一是没信心。二是觉得技能掌握不牢固，怕出丑。(3)中职学前教育专业的音乐教学存在问题。通过调查了解，好多学生觉得，学前教育专业课的上课内容枯燥乏味，实用的东西不多，形式单一，技能学习难。
3完善学前教育专业学生的音乐能力结构
针对以上的种种，如何提高学生音乐方面的各种能力，完善学前教育专业学生的音乐能力结构呢?本人从课堂教学入手，根据学生的实际情况，对音乐教学进行了实践探索。
3．1更新教学观念，调整课程结构，革新授课方法，增强教学针对性和实用性，从而提高学生音乐专业能力
第一，根据中职学前教育专业学生的培养目标，在音乐教学中更新观念“基础知识理论以适用为度，基本技能技巧以实用为准”。幼儿园的音乐教学不是对幼儿进行音乐技能训练，也不是培养未来的音乐家，而是为了让幼儿在音乐中感受到音乐的感染力，让幼儿全面健康、和谐快乐地成长。所以中职学前教育专业的音乐教学也不是培养专业的演唱家或者演奏家。而是通过音乐教学，引导学生喜欢音乐，感受音乐、表现音乐，并帮助学生树立学习的信心，激发他们在音乐体验中的兴趣，使其能产生一种愉悦感，能主动参与音乐教学，掌握简单的乐理知识和实用的音乐技能技巧。第二，课程结构变“单科讲授”为“综合讲授”;授课方法应力求精讲多练，讲练结合;好多专业教师在学前教育专业的课程安排都是:声乐课就单上声乐课，视唱课就单上视唱。所以这种“单科讲授”，往往使学生觉得枯燥乏味，坚持不了一节课。如何使音乐生动，吸引学生注意呢?我采用“综合讲授”的方法，也就是上声乐课的时候，练声曲有时用儿歌，吸引学生注意;有时用视唱曲，先练声后视唱，这样减低了视唱曲的难度，使学生对自己学视唱充满信心，学起来也容易。还有如键盘课的时候，加入乐理、视唱或唱歌，使键盘课内容变的多样化。另外，中职学前教育专业的音乐教学要求精讲多练，因为我们的学生音乐起步晚，学习纪律观念又淡薄，所以老师讲的内容过多，吸引不了学生的注意。应多引导和留给学生自己学习和练习的时间，使他们学会发现问题解决问题的能力。第三，增强教学针对性和实用性，让学生多参与，多登台，多锻炼。我们中职的学生都是中考落榜，自卑心强，家庭或多或少有些问题的学生。我们教师应多鼓励学生多参与音乐体验，对他们通过努力获得的每一点进步，都给予及时的表扬，让学生体会到成功和激发他们学习的欲望。所以我们要抓住一切机会锻炼他们的胆量，树立他们的自信心，
3．2改进教学形式，充实教学内容，注重实践环节，切实突出师范性和实践性，提高学生音乐教学能力
中职学前教育专业音乐教学培养学生的目的是培养学生到幼儿园从事幼儿音乐教育工作的，所以音乐教学形式应从“教会学生”转变为“学生会教”，突出师范性。在教学内容中增加幼儿园的内容，使音乐教学的内容更贴近幼儿园实际。另外，教师在重视学生基本技能学习的同时应对每首音乐作品的背景、作者、音乐风格与特点等方面进行分析，提高学生的人文素养，充实学生的知识面。注重实践环节，利用在音乐课堂中试讲、说课或模拟上课，还有到幼儿园教育见习、教育实习等，与老师、同学多学习、多交流、多总结，突出实践性，使学生“学会教”，逐步提高学生的音乐教学能力。
3．3“学会学习、学会生存”，提高自我完善和发展能力
学生只有掌握了学习的能力，才能适应纷繁变化的现代社会，才能面对继续教育、终身学习和学习社会化的时代潮流，才能在今后的工作中充分发挥潜能、展示才华、实现自己的价值。所以在音乐教学中教会学生用科学的方法学习，及时、准确的吸收有用知识信息，处理各种关系，逐步提高自我完善和发展能力。幼儿教育是人生教育的起点。中职学前教育专业的音乐教学，是对幼儿进行音乐教育、审美教育和智能开发的主要途径。我们相信，在中职学前教育专业的音乐教学中，时刻关注着学生的音乐专业能力、音乐教学能力、自我完善和发展能力的培养和提高，将有助于逐步完善中职学前教育专业学生音乐能力结构，也将最终对幼儿音乐教育的发展起着重要作用。
作者：叶文单位：天台县职业中等专业学校
第四篇
一、招生质量
在初级中学建立幼儿教师的“种子班”，也就是说把有艺术特长和文化素质不是很差的学生集中起来，对有意愿读此专业和教师领导积极引导学生的方式把“种子班”培养好，设立适当高的文化分数线门槛，从招生的源头控制专业生源质量，和招生的职业学校建立良好的合作关系，为祖国的未来（幼儿）担负起我们共同的责任。论云南中职学校学前教育专业的现状和未来探索刘建伟云南保山中等专业学校摘要：面对时展的新思想和新要求，国家重视幼儿教育的程度也随之提高。但也出现了支持的资金较大，用于学生免学费和硬件设施建设的方面非常好，而在招生质量、培养状态、就业方向、未来发展规划等方面重视程度不够，中职学校整体的教育质量没有得到明显的提高。为此本人通过在云南中职学校工作这么多年来的所看所想写出来与大家分享，期望我国学前教育发展步入良性的循环轨道。关键词:招生质量培养状态就业前景和保障未来发展
二、培养状态
由于招来的学生绝大多数在艺术方面都是一张“白纸”，对以前的文化课也很厌倦，坏习惯和家庭的影响更是严重，耐心和负责任成为现在中职学校优秀教师评选的最好代名词，培养的目标也不敢奢求太高，先学会做人，不做坏事，学到最基本的技能就成为了中职学校现在培养学生的状态。这与学会“一技之长”的教学理念有不小的差距，怎样改变这种状态，需要我们教师来共同思考这个全国性问题。首先学好艺术实践专业（舞蹈、唱歌、琴法、手工）等技能专业课，这就需要有充足的师资力量，实现小组上课，例如：唱歌课以小组课为主（2到6人），大课为辅（50人以内）相结合，这样既突出培养的全面性，又把因材施教的教学理念发扬光大。琴法课也同样如此，其歌曲（幼儿歌曲、儿童歌曲）即兴伴奏的教学要列入重中之重。通过大课与小组课的结合，学生学到的知识就会容易消化的快，在加适当组织校内专业技能比赛和校外实训（幼儿园）等检验，学生在专业上的进步就会越来越快。其次是文化课的学习，基于学生的文化底子薄，学习兴趣差等因素，这就要求我们的文化课老师先去幼儿园了解幼儿需要什么，优秀幼儿教师上课是怎么上的，通过总结来制定一套直观形象，通俗易懂和对幼儿教学实用的教学方法和教学内容调整。
三、就业前景和保障
学前教育毕业生能100%就业这是好的，但通过我在云南保山的七所职业中学的调查看，毕业的学生就业方向两年内80%在幼儿园工作，20%从事歌舞演员、乘务员或其它行业。毕业5年以后从事幼师工作的从80%下降到20%，和前面的数字恰好颠倒。怎样才能让幼儿园留住优秀的教师人才？其实只要努力就能达到。首先是：待遇留住人，各个地方政府或教育局以当地的消费水平为准，出台幼儿教师最低工资标准，以法律为保障，较大幅度提高幼儿教师的待遇。接下来是：制度管理人，很多民办或私立幼儿园在管理上就存在很大的问题，教学上没标准、教师管理乱、学生管理乱、后勤乱、待遇和财务乱等问题最突出，把名副其实的幼儿园变成了托儿所，所以必须要求每一所幼儿园制订一套全面的、科学的管理体系，还要有教育监管部门的时时不定期的监督、及学生家长和幼儿教师的互相配合才行。
四、未来发展
面对21世纪就业大军的到来，中职学前教育专业将面临更大的就业挑战，如何提高学生的竞争力，如何给幼儿教师营造更好是教学环境，中职学校以后的命运如何，一切都不好说，但总的可以看出，中职教育在未来几十年里是不会灭亡的，因为我国现在处于并且将长期处于社会主义初级阶段，工业化的转型还会任重道远。需要的中职人才将会更多，到时就读职业学校的学生将会远远超过普通大学。中职将会在专科职业学校，甚至在本科职业大学中继续发挥它的重要性。通过这个大方向可以看出，学前教育在未来将会更加重视，国家现在已经制定中长期的规划，在未来全国每个乡镇必须要有一所公办的幼儿园，将投入一定的资金支持民办幼儿园的建立。总之，合格优秀的幼儿教师遍天下是我们天下为人父母共同的心愿，只有最基础的教育（幼儿教育）发展好了，九年义务教育、职业教育和大学教育才会发展的更好！伟大的中国梦才会更早的实现。
作者：刘建伟单位：云南保山中等专业学校
