学前教育专业舞蹈课程创新模式研究

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【内容摘要】文章通过研究并分析学前教育专业舞蹈课程的现有模式，探讨教学过程中出现的问题及原因，并从教学观念、教学内容、教学方法、教学评价四个方面提出加强学前教育专业舞蹈课程创新模式的措施与建议，旨在推动学前教育专业舞蹈课程教学的创新与发展。

【关键词】学前教育专业舞蹈课程创新

随着人们对于幼儿全面发展教育意识的不断增强，传统的学前教育课程模式已经难以适应当前教学发展的需要，学前教育专业舞蹈课程模式的创新势在必行。完善学前教育中的舞蹈教学，有助于提高我国幼儿的舞蹈素养以及舞蹈技能，有助于提升幼儿的审美能力和鉴赏能力。当前，我国学前教育专业舞蹈课程普遍存在弱化现象。为了能够有效创新学前教育专业舞蹈课程模式，需要加强舞蹈教学的社会作用及美育作用。

一、学前教育专业舞蹈课程模式存在的问题及原因

（一）舞蹈课程教育理念比较落后

一般情况下，传统的学前教育专业舞蹈教学理念，在激发学前教育专业学生学习兴趣，诱导其积极、主动地参与舞蹈课堂教学，提高学生的幼儿舞蹈知识素养和技能等方面都存在一些弊端，不利于学前教育专业舞蹈教学质量的提高。这种舞蹈教学理念笼罩下的课堂，成为学生机械模仿的“自由天地”。这逐渐使舞蹈教学成为动作的拼凑、衔接与集合，并没有让舞蹈的内在美得到充分展现。教师应该更新舞蹈教学理念，突出“以学生为本”的现代化舞蹈教学理念。

（二）舞蹈课程教学方式缺乏灵活性

目前，学前教育专业舞蹈课程就教学方法而言，部分学前教育专业舞蹈教师不注重将多样化的舞蹈教学方式融入到课堂教学中，致使课堂教学枯燥乏味，教学效果不明显。我国传统的学前教育专业舞蹈教学属于“师承式”教学，但随着学前教育专业舞蹈教学的发展与改革，这种单一、机械的教学方式很大程度上挫伤了学生学习的积极性与主动性，从而限制了学生的个性化发展，严重影响了学生的全面发展。

（三）舞蹈课程内容配置不合理

现有的学前教育专业舞蹈课程的内容设置，有不合理因素的存在，因此应科学地处理专业舞蹈与幼儿舞蹈知识的内容分配比重。要基于学前教育专业舞蹈教学目标，设置合理、科学、清晰化的教学内容。现今，无论是在学前教育专业舞蹈课程教材内容的处理方面，还是在学前教育专业舞蹈课堂教学的内容方面，都出现了一些问题，这不利于整个学前教育教学任务的实现。因此，优化学前教育专业舞蹈课程内容配置尤为重要。

（四）舞蹈课程评价体系不科学

评价体系是否科学合理，在很大程度上反映了对于幼儿教育的成果体现。教师在对学生进行舞蹈学习评价时，往往只将评价停留在对舞蹈专业基本理论知识的考查和检测上，而忽视了对学生实际的舞蹈操作、舞蹈编排和舞蹈创新能力的考查。这种单一的舞蹈教学评价体系，在一定程度上使教学评价缺乏公正性与科学性，很大程度上降低了学生对于舞蹈实践教学技能学习的兴趣，不利于学前教育专业舞蹈教学模式的有效发展。

二、学前教育专业舞蹈课程创新模式的措施和建议

（一）更新学前教育专业舞蹈课程教学理念

首先，需要及时更新教学理念，以适应学生全面发展的要求。在传统舞蹈教学理念笼罩下的课堂，成为学生机械模仿的地方。这逐渐使学生变为动作的模仿者与拼凑者的集合。舞蹈所体现的内在美逐步退居到舞蹈教学幕后，使学生高效领悟舞蹈精神和内涵成为奢望。要想改变这一局面，只有进行变革。舞蹈授课教师必须改变舞蹈教学理念，坚持以学生为主的现代化舞蹈教学理念，深刻领悟舞蹈在陶冶情操、提高审美等方面的作用，不断用舞蹈艺术来满足学生的审美需求，从而不断丰富学生的舞蹈创意，提高对幼儿舞蹈教学的技能。

（二）优化学前教育专业舞蹈课程教学方法

教学方法需要具备一定的灵活性与适应性。在实际教学过程中，首先，应适当改变舞蹈教学的内容，要基于教学目标和学生兴趣，选择难度适中、内容适度、专业性不是很强的舞蹈教学内容，并依据学生个人的舞蹈基础设置并不断优化教学内容。其次，要设置基于学生能力的舞蹈教学培养与提升的教学内容。同时还可以开展一些幼儿舞蹈教学观摩课，以提高学生的舞蹈教学技能。最后，将优秀的舞蹈课程及作品引入到课堂教学中来，要灵活采用教学方法，适应幼儿教学的独特特征，更好地培养学生的学习兴趣与学习积极性。

（三）丰富学前教育专业舞蹈课程教学的内容

目前，传统的教学内容是理论与实践相结合、欣赏与模仿相统一的多媒体教学法、舞蹈表演教学法以及合作探究教学法等。在此基础之上，要丰富学前教育专业舞蹈课程的教学内容：一是在舞蹈教学实践方面，尊重学生的主体性地位，将思想教育、审美教育、人文关怀渗透于实践教学的全过程，培养学生积极向上的人格，使学生在以后当教师时更加注重对幼儿审美能力的培养。二是在舞蹈教学技能方面，引导学生对幼儿舞蹈进行探索求知。例如在幼儿舞蹈技巧上，对幼儿舞蹈的手法、步伐技巧等进行详细的探讨和归纳，以便于幼儿模仿学习。

（四）注重评价方法的多元化

评价方法多元化，可有效激发幼儿学习舞蹈的兴趣。评价具有激发学生学习热情的功能，高质量的评价对于激励学生的学习十分有效。新的教学评价理念要求评价主体的多元化和评价信息的多元化，注重评价过程，侧重形成性评价，发挥评价的激励作用，评价内容和标准多元化，以体现以人为本的价值取向。舞蹈在促进幼儿的思维发展、培养幼儿良好的道德和意志、提高幼儿的身体素质、增强幼儿形体与气质的美感、培养幼儿良好的审美观等方面都具有重要意义。注重评价方法的多元化，在一定程度上创新和发展学前教育专业的舞蹈课程教学模式，有利于更好地为教学目标服务。

结语

综上所述，学前教育专业舞蹈课程在一定程度上严重制约了学前教育专业的改革发展，进而影响了舞蹈教学活动以及教学模式的全面发展与进步。因此，学校需要在全面、可持续发展的背景下，加快改革学前教育专业舞蹈课程模式的创新，充分发挥幼儿舞蹈教师的主观能动性，以适应幼儿身心发展规律，并充分利用现代化手段与方法，丰富教学内容、完善教学手段，立足于新的教学理念，采用科学的课程评价模式，推动学前教育专业舞蹈课程模式的创新。

参考文献：

[1]吴明静.学前教育专业舞蹈教学模式探析[J].学前教育，2012（5）.

[2]闫婷.学前教育专业舞蹈教学模式的研究[J].黄河之声，2013（6）.

[3]刘芸.学前教育专业舞蹈教学的几个问题[J].艺术研究，2011（4）.

作者：曾小梅 单位：西华师范大学初等教育学院