学前教育专业英语教学改革探析

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【摘要】英语是国际交流的重要工具，我国教育更加重视英语教学，在学前教育方面也更加重视英语教学，教师将英语渗透在游戏中，从小就让学生熏陶英语，这对学生的英语学习可以打下坚实的基础。师范院校作为培养学前教育教师的摇篮，需要突破传统的教学模式，加强教学改革，培养的学前教育专业学生适应社会对人才的需要。笔者根据相关工作经验主要探究师范学校学前教育专业英语教学改革，供大家参考和借鉴。

【关键词】师范学校；学前教育专业；英语教学；改革

前言

近年来，我国幼儿园教育对英语教学的重视程度非常高，对师范学校幼儿教师的教学能力和英语水平要求更高。但是高师学前专业学生英语基础比较薄弱，对英语缺乏浓厚的学习兴趣，也无法得到预期的培养目标，学生毕业后根本不能在学前教育岗位上做好教学工作。面对这种现状，需要突破传统的教学模式，加强对英语教学的改革。因此对高师学前教育专业英语教学改革对策的探究非常必要。

1.影响师范学校学前教育专业学生英语学习的因素

高师学前教育学生英语学习效率不高，达不到要求的教学质量是因为受到多种主客观因素的影响。只有分析这些影响因素才能针对出现的问题找到合理的解决途径。以下对影响高等师范学校学前教育专业学生英语学习因素进行分析。

（1）学生的英语学习受到主观因素的影响。

学前教育专业学生普遍英语基础较差，有的学生在英语学习方面缺乏天赋，英语语感较差，总是用汉语逻辑学习英语，不能完全理解英语课文，这对学生的英语学习是一种极大的阻碍。

（2）学生的英语学习受到客观因素的影响。

客观原因也是影响学生英语学习困难的重要原因。客观原因涉及的面非常广，主要是教材和学生的现实情况不符，教学设备、手段单一。首先，对教材因素进行分析。一般情况下，师范学校的学生来自不同地域，因此学生的英语基础也存在一定的差异。此外，很多高师类学校学前教育专业学生用的英语教材与其他专业使用相同的英语教材，不具备专业特色。因此学生的英语学习就会受到教材这一客观因素的影响。在这种情况下，对教师提出了更高的要求，教师要严格要求学生，对于很多重要的知识点，教师讲课时还需要给学生补充讲解。其次，对教学设备因素进行分析。我国一些师范院校教学设备跟不上时代的步伐，对现代教育的开展造成了严重的影响。很多学校出现语音室工作老化，图书馆藏书不及时更新，微机房电脑数量不足和多媒体教师数量不足等问题，这些问题严重影响着学前教育英语模拟教学，导致无法培养和提升学生的实践能力

2.师范学校学前教育专业英语教学问题分析

现阶段，受到多种因素的影响，师范学校学前教育专业英语教学暴漏出一些问题，对教学产生了严重的影响。以下对师范学校学前教育专业英语教学问题进行分析。

（1）学生缺乏深厚的英语基础。

我国师范专业学生的英语基础不好，没有良好的学习习惯，在单词的掌握方面都存在困难，对他们来说掌握英语语法就更难。有很多学生能够记忆和掌握基础性的单词，但是这些学生中有很多不懂音标，不能做到发音准确。在平时学习中如果遇到熟悉的单词，就知道读音，如果遇到自己不熟悉的单词，就不知道读音，因此他们的口语水平普遍不高，无法用英语流畅的交流，无法用英语连贯的讲幼儿园的小故事，也无法用英语给幼儿园学生示范儿歌。长久下去，学生对英语学习也失去了兴趣，甚至对英语产生厌倦情绪，这样就会形成恶性循环，学生就会在英语学习方面自暴自弃。

（2）缺乏对英语的学习兴趣。

学生学习英语的重要前提就是兴趣，如果没有兴趣，学生在英语学习方面就缺乏动力。如果按照传统的教学方式，教师上课只是照本宣科，给学生灌输英语基础知识和语法等，学生只是被动的接受，下课后给学生强制性的布置任务，是不会取得理想的教学效果的。传统的灌输性的学习给学生的感觉是枯燥，被动和压力，无法让学生对英语学习产生兴趣，也无法让他们在英语学习过程中感受到快乐。学生在课堂上讲的很费劲，学生的注意力根本没有在课堂上，得到的收获是非常微小的，也无法培养学生独立的思想。或许最初学生对英语课堂是有兴趣的，但是在学习不断深入的情况下，他们已经对这种教学模式非常熟悉，也就慢慢失去了兴趣。因此教师对学生英语学习兴趣的培养是教学的重要环节。

3.师范学校学前教育专业英语教学改革对策探析

以上主要分析了师范学校学前教育专业英语教学出现的问题，教师要针对这些问题采取有效的改革对策，保证教学质量的提高，为社会培养优秀的学前教育人才。

（1）对学生的英语学习兴趣进行培养。

高职院校对学前教育专业学生的教育，学生对英语知识的掌握是基础。学生学会运用英语知识是非常重要的。教学的目的不仅要提高学生的英语水平，还要提高学生的综合素质和教学能力。培养学生英语学习兴趣的关键是教师要和学生建立良好的关系，加强师生之间的互动，营造良好的课堂氛围，使学生在课堂上的约束感和恐惧感消除，自然就会对英语学习产生兴趣。此外，教师要将教学目标定位为学生教学能力和综合能力的提升，这样就不会唯成绩论，教师对学生的评价更客观，学生也能在多方面得到发展和进步。

（2）建立明确的教学目标。

英语教学目标的明确是非常重要的，根据学生以后要从事的工作设计教学课程，使学生的专业能力得到提升。具体来说，教师对学前英语教育的方向要明确，明确学前教育学生需要的专业素养和技能，教师就应该朝这个方向培养学生，提高学生这方面的能力。同时，学生的实践也是非常重要的。学校要为学生创设机会，让学生到幼儿园学习和锻炼。学生身处真正的幼儿园环境，就会在实践中了解自己身上的不足，让他们明白真正需要学习的是什么，他们对英语的学习动力和学习兴趣会更浓厚。

（3）教师要不断提升自身素养。

教师是学生的引导者，教师扮演着非常重要的地位。在教学中要尽量变复杂知识为简单知识，在教学中用英语讲课，让学生感受到英语之美。教会学生学习，培养学生良好的学习习惯，培养他们自主学习能力。同时，教师平时要了解国际和国内新闻，不断开拓自己的视野，也可以将这些新闻用英语讲给学生。此外，也可以通过英语歌曲比赛，让学生感受英语的音乐美，激发学生对英语的兴趣。

（4）对教学设备进行优化。

英语教学的重要设备主要是多媒体设备，微机房和语音教室等。通过这些教学设备的更新，可以使教学内容更加丰富。学生能坐在明亮的微机房和多媒体教室观看多媒体设备，通过形象的音频，图片和视频等资料接触英语，吸引学生的注意力。在这个过程中教师要加强对学生的引导和启发，加强师生之间和学生之间的互动和交流，这样能使学生的视野更开阔，也能提高学生的英语口语表达能力，保证英语课堂效率的提升。

总结

综上所述，随着我国高校教育改革的深入，对师范院校学前教育专业英语教学的改革已经成为一种必然趋势。通过改革才能提高教学质量，培养更多优秀人才。文章首先从主客观两方面分析了影响师范学校学前教育专业学生英语学习的因素。再从“学生缺乏深厚的英语基础和学生缺乏对英语的学习兴趣”等方面分析师范学校学前教育专业英语教学存在的问题。最后从“学生对英语学习兴趣的提升，教学目标的建立、教师自身素养的提升和对教学设备的优化”等方面探究师范学校学前教育专业英语教学改革对策。希望通过本文的研究对师范学校学前教育专业英语教学水平的提升有所帮助。

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作者：张玲 单位：宿迁高等师范学校