五年制学前教育专业课程设置
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摘要：五年制学前教育是国务院大力提倡的专业，是顺应“多种途径加强幼儿教师队伍建设”的要求而探索出来的新路子，通过对心理、认知等各方面都未定型的初中毕业生五年专业的培养，使他们成为专业素质过硬、深谙教育教学规律、懂得儿童身心发育状况，热爱教育事业而又多才多艺的幼儿园教师。这需要合理的课程设置及先进的教学理念。
关键词：五年制学前教育课程设置探讨
1五年制学前教育专业学生现状
1.1学生素质整体状况不乐观
从初中毕业生里选拔培养幼儿教师，有利有弊。其利在于，五年的学习，学生可以对专业知识进行全方位的吸收，学生知识和能力的全面发展将更能胜任未来的职业教育；其弊在于，五年制专科教育是一个全新的事物，吸引力不足，初中生中较为优秀的学生都升到了高中，招来的许多学生基础知识薄弱，自制能力不足，学习观念不强，这给学校的教学与管理了带来了诸多不便。
1.2学生艺术素养不高
五年制学前教育培养的是幼儿园专业教师，在新世纪教育改革的思潮影响下，越来越重视素质教育，重视基本技能，重视学生在“做中学”的理念。艺术课程在五年制学前教育专业学生的学习中占有非常大的比重，音乐、舞蹈、绘画、手工制作等技能课对儿童的身心发育都有非常积极的影响。而投身五年制学前教育专业的许多初中毕业生并没有一技之长，甚至有些学生从来没有接触过艺术方面的课程，这给教学带来了较大的难度。
1.3课程设置不够合理
五年制学前教育专业通过五年的培养，让学生成为一名专业素质过硬、深谙教育教学规律、懂得儿童身心发育状况，热爱教育事业而又多才多艺的幼儿园教师，这些学生在学习过程中也还在成长，他们少了高中三年的学习，心智没有高中起点的学生成熟。有些学校把三年制专业的人才培养方案照搬过来，用于五年制，这样开设的课程必然不合理，难以达到既定的目标。
2五年制学前教育专业课程设置及教学理念探讨
针对以上的现象，结合我校的实际，五年制学前教育专业课程设置应该从以下几个方面加以改进。
2.1职业化的教学观念进课堂
《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中提到，要“完善学前教育师资培养培训体系”，通过“国培计划”让更多的幼儿园教师接受职业化的培训。这是五年制学前教育课程设置的指南，我们应该让职业化的观念渗透到每位教师、每一种课程，适应当下注重素质、注重智商情商共同发展的社会现状。
2.2加大实践教学比例，突出“做中学”
素质教育的核心思想在于，通过愉悦的、开放式的、符合成长规律的方法及知识的引导，尊重学生个性地完成教育的目标。在这里，要让素质教育的思想深入到从教者及学生的内心，在课程设置上要加大实践课的比例，通过动手，让理论与实际相结合，不要那些单一的、枯燥的知识灌输，要在“做中学”，让学习的过程更为愉悦，更有效果。
2.3积极探索新的教学模式
在总体上，实行2+2+1的模式，即两年的知识及艺术课程的基础学习，两年的教育规律及全方位能力的训练，再加一年的岗位实习。有条件的学校可以通过市场化办学的理念，建立校办幼儿园，提供学生观摩、实习的场所。在校学习期间，加强学以致用，定期开展舞蹈展示，器乐、声乐汇报演出，手工制作，画展，演讲，模拟授课，儿童身心发育状况剖析，幼儿园辅育情景分析等。通过活动，采用任务驱动的模式分解教学内容，让老师教得更加有目的，让学生学得更加有动力。
2.4改革教学方法
早期的课堂是教师一个人的独角戏，一支粉笔，一个声音，教学方法单一，教学效率低下。21世纪的职业化教育强调以教师为主导，以学生为主体，鼓励学生更多地参与到课堂教学活动中来。教学方法要做较大的调整，积极探索新的教学方法和模式，比如探究式教学法、项目教学法、角色扮演法、情境教学法，任务驱动的教学模式、开放式的教学模式、合作的教学模式等，通过不同的方法最大程度地调动每个学生的积极性，做到因材施教。
2.5改革考试考核形式
纸质闭卷纯理论的考核方式是简单粗暴的，不能完全反映出一个学生的真实情况，不利于发现问题，解决问题；同时，一次考试决定一个学生的成绩也是不合理的。国外先进的教育机构有一个提法：认为只要是电脑和书本上可以查到的知识都不用考试。所以，要改变现有的考试考核形式，注重平时任务的完成，把它纳入到最终成绩；改革考试方式，采用学以致用的综合性考试，以课题、论文、演说的形式把教学内容贯穿起来；或者以开放性的题目注重知识的应用；艺术类的课程则采用现场表演的形式；教育教学的课程注重案例分析。通过这些改革更加真实地反映出学生的水平，促进学生更加有效地学习。
3结束语
五年制学前教育的发展方兴未艾，它的前景广阔，它的任务艰巨，我们相信，通过设置合理的专业课程，引入先进的教学观念，选用优良的教学方法，打造有效的考评机制，一定能让这个专业承担起国家幼儿教育的未来。
参考文献：
[1]教育部.幼儿园教育指导纲要(试行)[Z].
[2]国务院关于当前发展学前教育的若干意见[Z].
作者：田萍 单位：郧阳师范高等专科学校教育
