学前教育专业乐理教学问题与对策

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摘要：现阶段学前教育专业的乐理课堂主要是让学生通过音乐素养，学习音乐基础理论知识，为学习更好的专业课程打下基础。目前学前教学专业的乐理课堂仍旧存在一些问题，对乐理知识的学习不感兴趣，有畏难情绪，更加不会灵活运用。因此教师应当运用多样化的教学方式来帮助学生学习乐理知识。

关键词：学前教育专业；乐理教学

一、存在的问题

学前教育专业中乐理是非常重要的音乐基础课程。它是学好钢琴、声乐等专业课程的基础。学前教育的学生音乐基础可以说是一张白纸，需要从零开始。但是由于乐理本身理论性很强，学生往往在枯燥的课堂中会丧失对乐理知识学习的兴趣。学前教育乐理课程存在一下问题：

（一）学校不够重视

一直以来，学校都不是特别重视乐理课，所以乐理老师外出学习提升的机会不多，乐理教学管理评价体制也待改进。对学生更多的是期末卷面上的测试评价，学生考试不理想，导致丧失了学习乐理的信心。对乐理这门音乐理论课程产生畏惧。

（二）教学方式单一

对于学前教育专业的乐理教师而言，往往需要具备良好的音乐专业背景以及专业性知识。但是，学前教育教师在开展学前教育的过程中会感到束手无措，还会在学习学前知识时缺少实践而无法真正地掌握学前儿童的特点以及兴趣。这都是因为学前教育专业学生的音乐基础薄弱所致。学前教育专业学生学习主动性和自觉性都不够，学习兴致也不高。学校不够重视乐理课，乐理老师教学方法一直是墨守成规，采用灌输式的教学方式。

二、解决的对策

（一）改进乐理教学理念

针对中职学校不够重视乐理课，乐理老师外出学习提升的机会不多，乐理教学管理评价体制不够好的现状，学前教育专业的乐理课教学方式的改变首先应该增强学校领导对学前教育学生乐理课重要性的认识，建议学校要加强对乐理教师的培养力度。因为很多担任乐理课教学的老师并不是音乐理论专业的，应该多给乐理老师们搭建交流的平台与提供学习的机会，让老师们不断提升完善自己的专业水平。其次在重视各种专业课学习和比赛的同时，也应该加大乐理知识方面的练习力度，而不是仅仅利用视唱和乐理两节课连堂讲时的课堂模式。学校可以一个周安排两到三个早、晚自习带着学生集体练习视唱，因为乐理视唱是密不可分的，乐理学不好视唱也唱不好。还可以搭建学习乐理的第二通道，建立学生乐理知识答疑交流群，一个周有一天时间由乐理老师在平台里集中给学生答疑解惑。学生们也可以相互帮助学习。学校班级还可以多多组织关于乐理知识的竞赛，不要把乐理和声乐、视唱练耳、钢琴分离开。比方说每学期的三独比赛中，不仅对技能进行评比，还可以加上对基本乐理知识问答，来考核学生的综合素质。在一年一度的全国中等职业学校文明风采大赛才艺展示类中也可以让乐理老师带学生参加，比如作曲，改编等等，这都是体现了学生对乐理知识的理解和运用。完善乐理课评价制度，让学生们始终能感受到乐理的存在，体会到钢琴，视唱练耳，声乐课程与乐理是密不可分的。只有学生们明白了乐理课的重要性，才能够调动他们学习的积极性。

（二）创新乐理教学方法

1.乐理与音乐学科内各课程相结合

针对前面所说乐理课教学方式过于单一，学生觉得乐理课既难学，又枯燥，学生感到学了没有用，学了就忘了，与实际运用脱节，所以在教学的过程中乐理教师要想尽一切办法加强与音乐学科内各课程之间的相互联系，既增添了课堂的乐趣，又让学生切身体会乐理知识的实用性和重要性。从而加深对这门课程的喜爱，提高音乐素养。（1）与钢琴演奏相结合。例如在讲授协和音程和不协和音程的区别的时候，可以让学生听辨在钢琴伴奏时当运用到不协和音程和协和音程音色的对比，在乐理课上了解调号的产生，可以也为钢琴即兴伴奏打下良好的基础。在乐理课上认识各种专业术语，表情记号为更好的弹奏钢琴，理解音乐作品做准备。（2）与视唱练耳相结合。必须做到乐理讲授与视唱练耳相结合，视唱练耳是音乐基础课程的组成部分，乐理课是学好视唱练耳的前提保证。在讲解五线谱这个知识点的之后，就会让学生对曲谱进行视唱，要求一边唱一边划拍子。用耳朵听每个音的音高。（3）与声乐演唱相结合。做到乐理课与声乐演唱相结合，乐理课上，对不同节拍的掌握，有利于学生更好的演唱作品，比如二拍子和三拍子的歌曲它的呼吸和重拍就不想同。在学生学一首新作品前，是需要运用所学的乐理知识仔细唱谱，来掌握歌曲旋律的。让学生试着演唱，体会各种不同类型的声乐作品，不仅提高了学生的演唱技能，还能提高学生对声乐作品的理解和自身的音乐修养，便于对乐理知识的理解与掌握。

2.运用多媒体技术丰富乐理知识教学

现阶段，大多数教学都将多媒体教学作为教学方法之一，这样的教学也为学生提供了更好的学习环境，不光传递给学生带来一些图片、音频，还为学生呈现了生动、形象的视频。这样生动的音乐教学是以往缺少的，也是一种十分直观、高效的教学方法，为学生带来音乐视听上的盛宴。此外，这样的乐理知识教学还能够帮助学生更好地运用音乐知识，并有效地使音乐课堂更加多样、生动。教师在应用多媒体技术的过程中，还能够将经典的歌曲传达给学生，并让学生在歌声中感受到自己所认识的音乐世界，形成直观上的印象，此外学生也会对乐理知识有着更加浓厚的兴趣。同时，教师还应当在自身教学的过程中与其他教师之间有着更多的交流，来做出更加专业、生动的课件，并建立起与学生的友好关系，从而解决乐理课堂中所面临的问题。教师应当运用多样化的教学方式将单一的课堂变得生动、多样。最终让学生在此过程中可以夯实自身的乐理知识，并积极地学习音乐知识，为将来投身幼教事业打下良好的基础。

三、结语

教师应当运用多样化的教学方式将单一的课堂变得生动、多样。最终让学生在此过程中可以夯实自身的乐理知识，并积极地学习音乐知识，为将来投身幼教事业打下良好的基础。

[参考文献]

[1]张莉,夏艳萍.关于提升音乐课堂有效性的方法—以学前教育乐理教学为例[J].中国校外教育,2017,12:156.

[2]周丽娜.有关学前教育专业音乐基本乐理课教学的思考[J].艺术科技,2013,05.

作者:王阳娟 单位:湖南省芷江民族师范学校