学前教育学生对乡村教学认同感探究

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【摘要】当前随着社会发展，学前教育在乡村中逐渐受到重视。本文针对于学前教育专业学生对乡村教学的认同感进行调查，针对认同感不高的原因进行分析，并提出相对应的解决措施。

【关键词】学前教育；乡村教学；认同感；现状调查

随着教师专业在社会上受到重视，并不断发展。教师对于学前教育乡村教学的认同感也成为其工作过程中的重要因素，成为探讨其专业发展的新路径。虽然学前教育学生对于乡村教学的认同比不上对专业技能的关注度高，但是同样会对学生产生影响。更重要的是对学生做出指引作用，为其未来就业与发展指明方向，并且对学生的内心起到鼓舞的作用。对此，学前教育学生对乡村教学的认同感需要得到学校的重视。

1问题的提出

学前教育乡村教学的重要性随着社会发展，受到更广泛的关注，同时也对学前教育质量产生深远的影响。学前教育乡村教师群体在其中有着不可忽视的责任，现实情况反映出的教学现状是，学前教育乡村教师缺少专业性的素养，对于该工作的工作能力欠缺，并且呈现出不稳定的情况，人员流动性较强，这些因素都制约了学前教育乡村教学的良好发展。针对于学前教育乡村教学存在的认同感不足问题，对学前教育专业的学生进行调查，意在通过对其认同感进行培养，提升认同感与专业意识，提升院校的师资水平，推动学前教育专业更好的发展。认同，本身是具有复杂性的概念，直至现在对于认同也没有统一的定义。国外学者认为认同更像是一套价值模型，将其深化到个人的内心世界，产生一系列的过程对价值产生影响。不断提升认同感也是实现价值内化的过程，对于学前教育专业的学生来说，乡村教学的认同更像是对自己所处的社会与学习环境的一种主观看法，通过在环境的影响下，形成对专业的看法，进而内化自身的实现价值。因个体接触到的环境、文化等存在差异性，使得其对于乡村教学的认同程度也存在差异[1]。对于学前教育乡村教学认同感调查需要通过几个维度去入手，首先是学生自身对于乡村教学的任职情况，此为学生认同感存在的基础；其次，是学生对于乡村教学抱有怎样的情感态度，这是对专业逐渐产生情感的因素，认可度高的基础上才能使学生针对于专业产生积极的思想；最后，在思想的基础上，学生会产生良好的行为，使自身的对于专业的情感等得到内化，提升专业在内心的价值，对于学前教育乡村教学的认同是基于上述的维度去构建的。

2认同感调查方法

为了对学前教育专业学生的认同感进行调查，针对于某院校的学前教育专业抽取223名学生，以抽样问卷的方式进行调查，对学前教育专业的学生进行调查。针对于学生对于乡村教学了解，未来发展就业，以及就业相关薪酬待遇等问题下发问卷，一周后将问卷回收，最终的有效问卷为209份。

3调查结果分析

3.1乡村教学了解程度。针对于刚接触学前教育专业的学生与即将毕业的学生进行调查，根据结果显示出，年级的原因使得学生对于专业的了解程度存在差异。根据调查表显示的数据，可以分析出一些问题，部分学生在报考前对于学前教育专业根本毫不知情，之所以选择是大半的原因是教育前景导致，真正喜欢专业而去报考的学生人数寥寥。在经过一段时间学习后，学生对于专业的了解程度呈现上升的趋势，但是对于未来该专业就业还是呈现两种状态，一种是在上了专业课程后，逐渐对学前教育感兴趣，愿意在未来从事该行业；但是还有一部分学生在学习了该专业后，依旧对未来就业保持犹豫的态度，并且人数男性居多。

3.2乡村教学的情感态度。在对认同感较高的学生开展相关的交谈后，可以发现，尽管大多数的学生在学习后对于学前教育乡村教学的认同感比较高，但是都是基于表面上对学前教育乡村教学未来就业的看法，认为学前教育乡村教学是一项有意义的职业，在未来愿意去尝试。但是从现实角度来看，这些愿意从事学前教育乡村教学工作的学生，并未有真正的参与到实践中，因此也说明学生对于学前教育乡村教学的看法是带有主观理想色彩。在调查后，也能充分的知晓学生对于乡村教学的喜爱程度。基于未来就业前景对乡村教学产生喜爱，这样对于学生来说，未来的就业之路未必会走的很远。并且在对于喜爱乡村教学感到兴趣的同时，更应该刺激自身的行为，去多学习艺术相关的技能和知识，为将来的就业奠定基础。但是从现实的情况来看，学生对于未来更多的是憧憬，思想上的认为学前教育乡村教学是好工作，但并不会对乡村教学产生过多的兴趣[2]。

4提升学生对乡村教学认同感的措施

对于学前教育乡村教学的认同感，院校可以从多个方向去入手，从思想、行动、教学等方面去优化和改进，提升学前教育专业学生对于乡村教学的看法，增强认同感，对未来就业做出长远规划。

4.1加强对乡村教学的正面宣传。对于学前教育专业，学校应该起到带头的作用，学生既然报考在本专业，就要在校内积极加强对学前教育乡村教学的正面宣传，避免学生被其他言论所误导，对专业产生其他想法。学校应该引导学生对自己所学的专业有清楚的认知，加强正面宣传，令学生坚定自己的专业方向，增强学生对专业未来就业的认同感。采用媒体开展宣传教育，使社会大众与学生都能知晓乡村教学的重要意义，提升其在社会和公众心中的地位。

4.2加强学生对乡村教学的认识。为了更好的提升学生对乡村教学的认同感，学校应该以多种渠道来帮助新生了解专业，为学生日后发展与就业做好铺垫。甚至于有些人认为男生是不能去从事学前教育行业，会被人耻笑，这种不利于学生发展的观点，学校要趁早帮助学生消除。从意识上入手，提升学生对专业的认可，增强学生的自信心。通过宣传提升男幼师的形象，激发男生内心的自豪感，将这种内心的感受内化为工作的动力。并且要让学生知道，选择了这一专业，就要从头对其负责，认真的规划，为将来就业找出路。不能因为社会的闲言闲语，对自己的专业产生质疑，做好教育工作，使学生知晓自己的责任所在，明确自己的未来职业规划，在职业中实现自我价值[3]。

4.3加强教学课程优化。在学生在校期间，学校应该根据专业的未来发展，为学生制定针对性的教学内容。按照理论、技能、实践三方面，积极开展教学，对课程的布置情况合理分配，避免学生对课程产生反感的心理。对教学进行整合与细化设置，在学生技能教学上，带有针对性的开展教学。以学生未来就业为导向，适当增加学生在就业实践课程的教学内容，将技能与实践融合并贯穿于学生的学习生涯中。并且与临边的幼儿园联合，使学生可以提前面对育乡村学前教育，为自己未来就业积累经验，避免毕业后就业存在迷茫。实现学生职业体验与实际实践的良性互动，体现学前教育的价值。

5结论

综上所述，学生对于学前教育乡村教学的认同感。更多的是来自于内心，是通过对专业的了解与实践中获得的。学生对于乡村教学的认同，与学校教学等多方面产生直接影响，这也就意味着在教学活动中，对于情感体验是一种积极向上的动力，学生在接受专业，基于这种内在内力的推动下，将育乡村事业当作实现自我的方式。愿意在未来职业实践中体现出自我与职业的真实价值，通过专业来构建其未来发展显得很有意义。

参考文献：

[1]常琪.中职院校学前教育专业学生职业认同现状调查研究[D].重庆：西南大学，2020.

[2]赵婉.广西学前教育本科生专业素养培养研究[D].南宁：广西大学，2018.

[3]程湘月.中职学校学前教育专业学生职业能力现状、问题及对策研究[D].天津：天津职业技术师范大学，2018.

作者:徐晶雨 单位:荆楚理工学院