小学科学教学中传统文化渗透浅议

前言：本站为你精心整理了小学科学教学中传统文化渗透浅议范文，希望能为你的创作提供参考价值，我们的客服老师可以帮助你提供个性化的参考范文，欢迎咨询。

摘要：随着素质教育的深入推进，小学科学作为学生科学素养培养的主阵地，其重要性日渐凸显，为学生综合全面发展奠定了根基。在小学科学教学活动中，以德育为导向，以传统文化渗透为抓手，让学生实践“内化于心，外化于行”，并在探究过程中学到科学知识，感受传统文化的熏陶，促进核心素养发展。基于此，本文围绕小学科学课程特点，阐述了当前小学科学教学中德育的融合困境，最后探讨了小学科学教学中渗透传统文化的策略，以期能够提高小学科学的德育成效，赋予科学更多人文之美。

关键词：小学科学；传统文化；德育；核心素养

在《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》中明确要求：教育必须要积极践行立德树人这一根本任务，立足学生学情，结合教学目标，遵循发展规律，在教育各个环节中有效渗透中华优秀传统文化。可见，传承优秀传统文化是发展学生核心素养的重要手段，同时亦是推进素质教育的助推力。作为科学教师，应当深刻意识到学科所肩负的职责，梳理学科与文化之间的关系，挖掘两者之间的融合资源，选取适宜的载体和路径，在润物无声中实现学科育人目标。

一、小学科学课程的特点

1.启蒙性。在小学教育体系中，科学涉及多个领域，贯穿古今，具有较强的启蒙性，学科教学目标主要围绕学生科学素养的培养，是一项长期性教育工程，对学生今后发展具有深远影响。纵观小学科学教材，无论是选材还是表现形式，都符合小学生的年龄特点及兴趣爱好，以学生熟悉的生活经验为依据，对各种科学现象、实验进行验证，能够激发学生的探究欲，对科学产生更加浓厚的兴趣，同时也为传统文化的渗透做好了铺垫。

2.综合性。为更好地推进小学科学课程的开展，在内容选择上更加丰富，涵盖生物、物理、化学、地理等多门学科知识，具有较强的综合性。从日常生活中的衣食住行、花鸟鱼虫，到浩瀚星空、广阔海洋等，都属于科学教学的内容。对此，在开展教学活动时，教师必须要采取多样化的教学手段，引导学生在探知中获得新知、开拓眼见，让学生在观察和验证科学现象的过程中启迪思维、培养能力，从而树立正确的价值观念，养成良好的学习习惯。

二、小学科学课堂传统文化渗透的现实困境

教育大计，教师为本。作为课堂教学的主导者，教师是传统文化渗透的关键要素，但从实际情况来看，小学科学课堂文化传承与渗透存在诸多阻碍，具体表现在：

1.文化传承意识薄弱。受应试教育思维的影响，在小学教育体系中，只有语文、数学、英语等学科受到重视，被认为是“主科”，而体育、音乐、科学、美术等学科，与中考、高考等重大考试联系不大，因此受到忽视，常常被称作“副科”，甚至于一些学校并没有开设小学科学课程，即便是开设教学内容也多立足于科学知识的讲解，没有挖掘出课程的德育功能，很少会在课堂教学中渗透传统文化。小学科学作为学生科学教育的启蒙阶段，教学目标更多是培养学生科学意识，激发科学兴趣，并不具备较高的应试要求，所以教师在传授科学知识的同时，更应当关注学科的育人价值，积极探索学科德育方式。

2.传统文化资源挖掘不足。在教学活动中，教师普遍关注科学知识的讲解，在智育资源的挖掘和开发上投入过多时间与精力，却很少会关注传统文化资源的挖掘与渗透。一些教师缺乏对传统文化内涵、为什么要渗透传统文化、如何渗透传统文化以及学科与传统文化之间的关系等问题深入思考，所开展的教学活动亦脱离学生现实生活，无法有针对性的借助传统文化推动学科育人，资源挖掘严重不足。

三、小学科学教学中传统文化的渗透路径

1.深钻教材，挖掘文本与传统文化的衔接。教学活动的开展离不开教材的支撑，在课堂教学中可依托教材开展传统文化渗透。但在新课程改革背景下，要想实现课堂与传统文化教育融合的目标，没有现成的公式可供参照，教师只能在探索中不断总结。我认为，以探究作为科学课的核心这一要求不能仅针对学生，鼓励学生主动积极参与到科学实验中来，同时也应包括教师，要求教师认真研读教材，思考哪些内容可与传统文化联系起来，适合穿插怎样的德育教育，以便在备课时能提前安排，真正将教材用“活”。而要想处理好教材，除具备扎实的专业知识储备外，还需要教师精心设计，巧妙渗透，让文本与传统文化融合的实效性最大化发挥出来。而传统文化内容丰富，诸如仁、义、礼、智、信、忠、孝、悌、节、恕、勇、让；农业文化、科技文化、中药学、诸子百家、民间工艺等等，都属于传统文化范畴。通过对当前所使用的科学教材进行深入钻研，发现并非所有课都可以与传统文化教育穿插起来，需要我们具备较高的综合素养，精准定位，找到渗透切入点，选取具有教育意义的内容。譬如，三年级上“砖瓦与陶器、瓷器”一课，就可以引入兵马俑、秦砖汉瓦等内容，让学生感受我国悠久的陶瓷文化，从而增强学生的民族自豪感，激发爱国情怀。又比如，在讲解我国地形地貌时，可以引入长江与黄河相关资料，让学生了解为什么黄河被称之为母亲河；除此以外，还可以向学生介绍山川五岳、道教和佛教的几大名山，帮助学生增长见识的同时，对祖国大好河山产生热爱之情。在动物养殖教学中，应重点引导学生感受蚕的神奇与魅力，即便是不了解“丝绸之路”，但至少需要懂得蚕的广泛用途，知道蚕丝与丝绸之间的关系，通过这些来激发学生对“丝绸之路”的探索欲，并随着年龄的增加慢慢去揭开这一谜底。

2.传承古代文化遗产，培养学生爱国情怀。不可置否，我国古代四大发明对世界产生了深远的影响，凝聚着古代先人的聪明才智，这些发明并通过不同形式传到了西方国家。如，指南针就是中国古代先人对物体磁性进行长期探索的成果。在劳动生产过程中，人们对磁吸引铁这一性质有了初步认知，在逐渐探索的过程中发现了磁石头的指向性，并在反复实践和研究中发明出了指南针。这些可以成为《指南针》的教学素材；而在《小火箭》教学中，教师可以通过“火药”作为导入材料，向学生讲解火药的发明，最早来源于古代炼丹术，起于隋唐时期，距今已有一千多年。尽管炼丹术的动机与目的源于对长生不老的渴求，但实验方法对火药的制备还是具有引导作用。在《纸制品》教学中，教师可以引入造纸术素材，作为世界最早养蚕织丝的国家，古代先人选用优质上等蚕茧用于丝绸制备，而将剩下的劣质茧、病茧，通过漂絮法制取纤维薄片，经过晾干剥离用于书写。蔡伦在总结经验的基础上，创造了造纸术。在科学课堂上，通过讲述这些古代文化遗产，让学生有更加深刻的认知与了解，从而产生民族自豪感，在内心滋生强烈的爱国情怀。

3.巧用传统文化，深入浅出地解释科学现象。任何一项科学探究都有着非常完整的流程，每个环节环环相扣。其中，“解释与结论”是培养学生科学思维，初步形成科学概念的关键环节。在科学探究过程中，面对实验所产生数据和现象，学生通过分析、概况、归纳等方式得出的结论，相对比较抽象，理解上存在一定难度。例如，在《一切都在运动中》一课教学时，在参照物和相对物的概念解释中，学生极易混淆，于是教师引入诗仙李白《望天门山》这首诗，以多媒体为载体，播放诗朗诵视频，通过图文并茂、音视频相结合的方式，让学生感受诗句中蕴涵着的“相对于两岸青山而言，河流是运动的；相对于太阳而言，孤帆是运动的”的道理。通过引入古诗，让学生对科学现象有更加直观的了解。又比如，在讲解“力的作用是相互的”这一知识点时，如果从概念入手，较为晦涩难懂，学生难以理解，于是教师引入“孤掌难鸣”成语，在理解成语大意的基础上，让学生亲自实践，从而去体会和感悟力的相互作用。再如，讲解空气流动性时，因为我们无法用肉眼看到空气，所以空气的运动对于小学生而言是抽象的，这时教师引用《梅花》这首诗：“墙角数枝梅，凌寒独自开；遥知不是雪，为有暗香来。”通过剖析古诗含义，体会是因空气的流动，让诗人闻到花香，从而闻香识花。古诗作为传统文化的典型，以学生熟悉的古诗为载体，将自然科学与之结合起来，既富含诗意，又深入浅出的阐述了科学现象，符合小学生认知发展规律，使得科学探究也变得浪漫有趣。

4.秉承传统美德，提升实践能力。自古以来，勤俭节约都是中华民族的传统美德，我们常教育学生：静以修身，俭以养德。而这种传统美德更应当渗透到教育各个环节，以学科为载体，培育出德智体美全面发展的社会主义接班人。纵观小学科学教材，其中有很多内容都有利于学生勤俭节约品德的培养，通过对这些内容进行深度开发，一方面可以传承和发扬传统美德，另一方面亦能给学生创设实践操作平台，锻炼学生的动手能力。例如，在教学《地球上的水》一课时，就组织学生开展实践调查活动，让学生以小组为单位，调查家里、学校是否存在浪费水资源的现象；调查小区附近、公园等是否有河流被污染，并拍照记录。调查后小组成员共同完成调查报告，并给出相应的解决方案。整个过程由学生自主完成，教师只充当引导者角色，让学生通过实践活动了解当前水资源的困境，从而养成节约用水的良好习惯。又比如，在《纸》的教学中，通过学习，学生对造纸术及纸的生产流程有所了解，就可以组织学生开展调查活动，记录生活中浪费纸的现象，养成节约用纸的意识；在《土壤的保护》一课中，可组织学生开展“白色污染”调研，引导学生意识到保护土壤资源的重要性。总而言之，挖掘教材中勤俭节约的美德元素，引导学生通过调查、分析、研究、探讨等手段，将传统美德内化于心、外化于行，切实提高学生的实践水平，并在活动中培养科学探究意识。总之，作为一名小学科学教师，必须要肩负起传承传统文化的重任，以学科为载体，拓宽德育路径，让传统文化与学科教学有机结合起来，在培养学生科学素养的同时，增强学生德育教育，培养出优秀的社会主义接班人。

参考文献：

[1]李群，李凯.中小学自然科学类课程开展中华优秀传统文化教育的问题与对策[J].教育家，2019(18):74-76.

[2]尹慧.基于传统文化的科学课教学研究与探索[J].小学科学(教师版)，2019(12):88.

[3]桂晓晖.让中华传统文化教育走进科学课堂[J].小说月刊，2018，(006):79-79.

作者:张立新 单位:宁夏隆德县第一小学