德育在小学语文教学中渗透浅谈

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语文是小学阶段的基础性学科，其教学目标不只局限于传授学生语言知识与技能，还承担着培养学生良好道德品质素养的重任。在当前的素质教育背景下，小学语文教学活动需要结合具体教学内容进行德育渗透，促使学生在潜移默化中接受德育，培养他们的健全人格，实现健康成长。语文教育与德育存在一定的契合，所以在小学语文教学活动中巧妙渗透德育，既能够保证教学目标的达成，也能扩大德育在小学教育阶段的覆盖面。这对促进学生全面发展与健康成长而言，能够起到关键性作用。因此，本文将重点结合小学语文教学实践，对德育在教学中的具体渗透策略展开分析，希望能为教育从业者提供参考借鉴。

一、德育渗透小学语文教学的必要性

(一)新课程标准要求。随着新课程标准的提出，在小学语文教学中同样需要重视德育的渗透，要求在培养学生知识技能的同时，也要帮助学生从小树立正确的价值观、人生观与世界观。身为小学语文教师，除了要讲通讲透教材外，还可基于课本内容渗透德育，潜移默化地对学生的思想观念形成良性影响。

(二)素质教育需求。要想实现小学生的全面发展，则要重视对学生个性品质、道德素养的重点培养。然而许多教师在教学中更看重学生学习成绩的提高，却未关注学生的德育，这与当前的素质教育需求不相符。所以，在小学语文教学中，教师有必要将德育内容渗透其中，让学生能够在快乐学习中不断完善自身素质，实现德智体全面发展。

(三)学生身心发展需求。6—12岁是人生中树立正确价值观的关键时期，但由于学生年龄尚小、心智不够成熟等因素影响，自身的自控能力、判断能力有限，极易误入歧途。所以，在小学语文教学中，教师有必要渗透德育，对学生形成正确的引导，促进学生身心健康发展，形成良好的道德品质。

二、德育在小学语文教学中的渗透策略

(一)立足学生个性开展德育。小学阶段的儿童对未知世界、新鲜事物有着强烈的好奇心，所以他们的个性会表现得活泼好动，并且有着较强的探究兴趣。因此，小学语文教师在教学中渗透德育，一定要立足小学生的个性特点，采取更合适、可行、有效的方式渗透德育，让学生对良好道德品质有更为全面的认识，切不可采用过分说教、满堂灌的方式渗透德育。比如，在讲解《狼牙山五壮士》这篇课文时，教师可在教学中设计趣味性的问题引导学生探究，如:“同学们，你们知道狼牙山在哪里吗?”“狼牙山五壮士最后打败了敌人吗?”通过问题的设计，激发学生对文章内容的探究兴趣，使学生带着问题投入到学习中，提高教学实效性。在对文章内容进行讲解时，教师可以通过人物的言行举止、神态表情等方面的描写语句渗透德育，引导学生体悟狼牙山五壮士视死如归的精神，从而感叹现在美好生活的珍贵，进而有效培养学生热爱生活、热爱生命、心存感恩的精神。

(二)深挖语文教材中的德育素材。小学语文教材中蕴含着大量的德育素材，教师要对此进行深度挖掘，善于从中提炼出德育元素，从而在教学中予以潜移默化的渗透，培养学生的良好道德品质素养与正确价值观念。在教学活动中，教师需要做好如下几个方面:其一，深入研读教材内容，对每一课蕴含的德育素材有大概的把握，合理进行教学设计;其二，基于教学内容，采用合理的方式渗透德育内容，不可让语文教学与德育相互脱节，一定要彼此结合，否则会出现喧宾夺主的情况;其三，考虑小学生的接受能力，顺应他们的认知发展规律渗透德育。同时，教师还可尝试运用信息化教学技术，让学生从更直观的影像中获得情感体验，从而起到发展思维、陶冶情操的作用。比如，在讲解《圆明园的毁灭》时，教师便可利用多媒体设备向学生重现出圆明园未毁灭之前的繁华盛景，将这座皇家园林的美景淋漓尽致地呈现在学生面前。同时，还可以播放相关纪录片，让学生了解圆明园被毁的历史背景与经过，由此让学生了解到圆明园不仅是中华民族的历史瑰宝，同时也是我们不可忘却的“耻辱”，认识到“落后就要挨打”。在潜移默化中培养学生的爱国主义情感，使学生从小立志要为中华民族伟大复兴而读书。

(三)开展综合实践活动渗透德育。德育不可能通过单纯的口头说教便能体现效果，一定要将理论与实践结合，才能逐渐内化为具体行为。所以，在小学语文教学活动中，教师还需要综合实践活动渗透德育，引导学生在不同的实践活动中亲身感受德育，进而将接受到的德育内化为自身的道德行为，实现德育的全面渗透。当然，综合实践活动的开展一定要结合具体的语文教学内容，确保实践活动有根有据，不可与语文教学内容脱节。比如，在讲解《雷锋叔叔，你在哪里》相关内容时，教师可开展学雷锋的实践活动，还可让学生在课后收集雷锋叔叔的故事材料，鼓励学生在生活中学雷锋，做好人好事，培养学生乐于助人的美好品德，构建和谐校园环境。又如，在讲解《狼牙山五壮士》时，教师可组织学生前往烈士陵园开展扫墓活动，通过活动增强学生对革命烈士的感激之情，使学生立志为中华之崛起而读书。再如，在讲解《静夜思》这首古诗时，教师可组织开展古诗朗诵大赛的活动，让学生在课外接触更多的唐诗宋词，通过朗读背诵感受中华传统文化，起到陶冶身心的作用，培养孩子们思乡、爱国、珍视友情等良好道德品质。

(四)利用课外阅读活动渗透德育。在小学语文教学过程中，教师需要重视培养学生良好的阅读习惯。这一习惯对学生今后的学习帮助非常大，所以教师除了要着重讲解教材内容以外，也要引导学生拓展课外阅读，而课外阅读同样能够成为德育渗透的领域。小学阶段的孩子年龄尚小，在选择与甄别课外优秀读物方面的能力略显不足，教师可结合小学生的个性特点、兴趣喜好、认知发展规律等进行读物推荐，引导其阅读与思考，感受其中的德育素材。比如，一般小学生对童话、寓言故事等非常感兴趣，教师可向学生推荐《拔苗助长》《守株待兔》等寓言故事，让学生认识到贪心与懒惰是不可取的，一定要依靠自己的双手与勤奋努力，才能获得想要的结果。此外，许多经典的古诗文也可纳入课外阅读书目中，比如通过阅读《孔融让梨》的故事，培养学生礼貌谦让的传统美德;阅读《凿壁偷光》的故事，培养学生勤奋学习的精神……同时，教师还应要求学生在阅读时摘抄好词好句，尝试写下自己的阅读感悟。课外阅读活动的开展，能够有效促进学生幼小心灵的健康成长，在培养学生思想品德方面也有很大帮助。

(五)在写作教学中渗透德育。小学语文写作教学同样可以成为渗透德育的重要环节，培养学生热爱生活、学会感恩。生活中处处是写作的素材来源，学生在生活中需要多观察、开阔视野，多分析、多思考，立足自身视角审视生活，阐述自己的想法，用书面语言记录下来，从而培养独立思考的能力与习惯，提高语言综合运用能力。同时，学生所写下的文字是其对事物的看法与观点，从这一层面也能反映出学生的德育状况，语文教师通过审阅作文能够对具体的德育引导工作进行调整，所以在写作教学中渗透德育，具有一定可行性。比如，在以“保护可爱的小鸟”为主题的写作教学中，能够让学生动脑思考鸟类与人类的关系，表达在生活中如何践行保护鸟类的行为，培养学生热爱自然、保护环境的品德;在以“接力比赛”为主题的写作教学中，让学生记录运动会上大家团队合作完成接力赛跑的情形，培养学生团队合作的良好品德。此外，教师在对学生的作文进行评价时，也要做出必要的德育点评，以评语渗透德育内容，引发学生的重视与思考。综上所述，小学语文教学中蕴含着大量德育元素，身为小学语文教师，在教学活动开展中需要结合教学内容，将德育与学科知识巧妙融合，将德育渗透于语文知识教学中，向学生传授思想道德品质方面的知识，在提高学生语文知识水平的同时，逐渐提升其道德品质素养，实现德育覆盖面的扩张，保证基础教育阶段的德育效果，促使小学生全面发展与健康成长。

参考文献

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［4］常世明．新时代背景下小学语文德育策略探究［J］．科学咨询(教育科研)，2018(08):112．

［5］王臣．试论在小学语文教学中渗透德育理念［J］．中国校外教育，2018(32):102－103．

作者:李娜 单位:江苏省连云港市赣榆区石桥镇石桥中心小学