搞好多媒体网络教育交流

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长期以来，教与学的活动都是在同一场合、同一时间面对面地进行。网络教育系统打破了这一传统的教育模式，创建了虚拟空间的教学方式，为学生和教师课堂内的教学以及课余讨论提供了一个虚拟现实空间，解脱了同一地点、同一时间内教与学的束缚，这是对传统教学方式的改革、促进和补充。网络教育的最大优势在于人们可以共享计算机网络上最好的学习资源，如最好的教师和课程，它不受时空的限制，受教育者也可以不受地域、年龄、作息时间等因素的限制，可以因时因地因人而异。网络教育通过现代化、多元化的教育手段，运用多媒体教学的形式来传递文本、图形、图像、音频、动画和视频信息，将真实世间与虚拟现实世界相结合，加速了受教育者对学习内容的理解，通过手、眼、耳的协调动作，刺激大脑兴奋，不断强化记忆，大大提高了学习效率。

1校园网的特点与优势

在校园网平台上能够有效地建立以教学资源库为核心的多媒体网络教学环境，为学校教师提供制作多媒体教学课件的环境、备课工具、良好的教学演播环境、教学评估机制，使得教师和学生利用校园网进行教学活动成为一种可行与自觉行动。校园网为学生提供了自主学习、交互式协作学习、发现探索式学习和自我评价机制，培养学生通过网络自主学习的良好习惯。校园网能够实现了“千兆到楼，百兆到桌面”的宽带信息传输，网络遍布所有的办公、实验室、教学和宿舍楼，可百分之百地为教师与学生提供上网机会，能够开通网络视频点播(VOD)系统，实现多媒体课件共享。通过校园网与INTERNET互连，可以以最小的投入实现全国乃至全球范围内的教育资源共享，实现网络资源的检索、查询与下载。

校园网的网络资源能够有效地支持教师备课、上课和基于网络的学生个性化自主学习，开展基于网络的通讯、研讨和交流活动，让广大教师和学生能够在网上编写和发送电子邮件，参加网上各种有意义的专题讨论，使用电子公告板，提交与批改作业等。教师和学生可以通过校园网组织、编写和利用多媒体信息，如多媒体教学软件的开发、多媒体课件的制作等。总之，校园网为学校提供了丰富的信息资源与现代化的信息环境。

2合理有效地发挥校园网的作用

网络在给教育插上了飞翔的翅膀的同时，也使传统教育面临危机，为教育变革提出了严峻的挑战。现代网络是一把双刃剑，它在提供各种便利条件、促进人们不断学习的同时，也带来许多负面的影响。网络使不少人沉溺于其中不能自拔，形成极端自我的封闭个性，情感异化，人际交往能力下降，网下其它工作能力也不断退化，成为网络社会的“残疾人”。长期沉溺于网络世界，沉溺于虚拟空间，造成新的精神空虚，会使人产生心理异化现象；网上对话无异于鼓励人们放心大胆地离群索居；网上游戏使自制力较差的学生流连忘返，影响学业，进而影响身心发展，有的甚至误入歧途。目前，聊天室混乱，色情网站泛滥，大量的信息垃圾，极大地影响着青少年的健康成长，使得单纯幼稚、思想活跃、自主意识增强而责任感有待加强的学生受到各种不良思想的影响。

为了从充分发挥网络教育的优势，最大限度地消除网络的负面效应，在进行网络教育的过程中我们应注重以下几个方面。

(1)教师信息素质的培养。在网络信息环境下，教师在人才培养中的主要作用将不再是直接传授知识，而要转向运用计算机网络技术、多媒体技术等手段，组织、引导、督促学生选择适合自己的教学内容，并强化其对知识的内化能力。因此，在新的环境下，要求教师本身必须不断更新知识，具有较强的信息获取能力、良好的信息意识、正确的信息价值观，只有具备良好的信息素质，才能胜任新的角色，造就知识社会所需的具有创新精神的合格人才。根据信息社会信息作用的特点，广义地讲信息素质应包括信息知识、信息技术、信息观念、信息道德、信息意识等诸方面。教师应掌握一定的信息知识，以专业知识为基础、信息知识为前提、信息技术(包括计算机、网络、多媒体技术等)为手段，开展网络教育；同时，以信息道德为准则，调节信息创造者、信息服务者和信息使用之间的关系，规范自身的信息行为，指导信息使用者主动、合法、有效地获取信息。教师只有树立了正确的信息观、信息意识，才能在实际教学工作中积极、主动使用网络信息，培养出“信息就是资源”、“信息就财富”、“信息有偿”等基本的信息价值观。

(2)学生信息素质的培养。在信息时代，对人才素质的挑战更为严峻。信息素质是衡量学生在网络信息时代学习和工作能力的重要指标，也是衡量学生发现问题、解决问题和发明创新能力的重要指标。培养学生的信息素质，就是要培养学生及时发现并捕捉有用、有价值信息的意识，增强学生的信息处理能力，包括收集信息能力，过滤、提取、吸收、存储和传递信息的能力。着力培养和提高学生的信息素质将有利于学生掌握在浩瀚无边的信息海洋里不迷航向的本领。同时，要注重培养和提高学生在网络社会中健康生活的能力。互连网时代的网络教育应为社会培养出心理健康、人格健全、充满爱心、具有合作精神的人才，而不是网络社会的“残疾人”，这样的素质教育使个人、家庭和社会都将受益无穷。而且也要注意增强学生对来自网络社会的不良文化与不良诱惑的免疫力和抵御力，这就要求教育机构和部门应充分利用其在信息技术、网络技术和专业上的优势，开发出更多高品味的、优秀的网络教学软件，传播有趣味性、适用性的信息，在教学过程中注意引导学生形成健康而有品位的兴趣爱好，以增强其对不良文化和不良诱惑的免疫力和抵御力。

(3)网络道德的培养。加强学校网络技术教育和网络道德教育，发挥学校教育的引导和疏导作用：①丰富校园网的内容，积极开展一些有益于增进学生网络知识、提高网络技术水平、培养网络道德的活动，如多媒体专题制作比赛、网页设计大赛、网上论坛、建立网站等；②建立健全学校网络教育管理中心，发挥教师的指导、主导作用，以“导”代“堵”，因势利导，帮助学生正确认识网络世间的“功”与“罪”，提高学生判断信息和选择信息的能力；③对网络内容进行监控，防患于未然，使网络最大限度地发挥其积极作用；④加强基础道德教育，它是学生网络道德教育的前提和基础，在此基础上，应增加“网风”、“网德”教育，网络法制教育，网络安全教育，网络爱国主义教育，引导入网者对大量的网络信息持扬弃的态度，促进学生形成健全正确的网络道德，提高学生对网络文化的认识能力、自律能力、抗诱惑能力；⑤重视个性与社会性的协调，知识经济尤其是网络经济是一个全新的个性化的时代，为个性的充分自由发展提供了空前的优越环境，但是，个性的发展是以社会性的发展为前提的，所以必须帮助学生克服疏远社会甚至反对社会的倾向。

3多媒体网络教学的开展

网络教育是利用现代网络技术，使人们能够合理有效地选择、获取、传递、处理、输出教育信息。网络教育是基于价值引导和自主构建的统一，从学生来讲，是潜能的激发、个性的发展、主体性的弘扬；从师生共同活动的角度来讲，是经验的共享、视界的融合与灵魂的升华。现行的多媒体教学主要有两种形式，一种是演示型教学方式，主要应用于课堂教学，由教师控制教学的进程；另一种是交互式教学方式，主要应用于学生的自主学习，其学习进度和练习由学生自由掌握和选择。在多媒体网络教育中，教师通过校园网发送教育信息，学生通过校园网接受教育信息，知识的学习让位于不受时间和地域限制的校园网络，网上的信息可以随时更新，人们没有理由不享用这样的教育信息资源。网络技术把教育从单一传授知识的桎梏中解放出来，使教育有可能把精力和重点放到教育的重要功能上，并以开发、发展学生的潜能为中心，使知识有效地转变为智慧，使文明沉淀成为人格这一追求成为真正的可能。

任何教育形式都是为教学内容服务的，在多媒体教学过程中，也应根据教学内容的需要，选择恰当的技术手段和表现形式，充分利用各种媒体表现教学内容，做到化繁为简、化难为易、化抽象为具体。充分发挥多媒体技术、超媒体技术的功能和特点为学生提供优秀的教学资源。

(1)选择合理有效的教学软件。不同的多媒体教学软件适用于不同的教学环境，教学演示型软件主要用于课堂教学，交互型教学软件主要用于学生自主学习。在提高广大教师信息素质的同时，由于现阶段不同专业的教师对计算机技术与多媒体技术的掌握程度也不同，因此提倡教师对于不同的教学内容和教学环境开发与制作不同的教学课件。对于演示型课堂教学，教师最好选择使用与操作简单软件制作教学课件，如POWERPOINT等，这样教师可以把大量的精力放在教学内容方面，不要一味地取追求华丽的界面、繁杂的链接。对于提供给学生的交互式教学软件，要注重学生的学习方式，注重教学软件的人机互动性，培养学生自主获取、自主测试、自主评价的能力。这类教学软件的开发与创作要利用交互功能强的软件，如AUTHORWARE软件等，而且利用该类软件可开发出具有测试功能的教学课件，同时亦易于实现网络共享。实现教育最优化，是以提高教育效果和效率为标志，人们在多媒体教学实践中，运用现代教育手段，首先提高了教学效果，同时也不能忽视教学效率，效率为效果与投入之比，如果效果好，但投入过多，效率仍然不能提高，教学过程既要考虑教学效果，也要考虑效率问题。学生对知识信息获取的多少，与教学方法、教学手段、教学环境的因素密切相关，实验表明，人们对语言信息的接受能力约为4.4位/秒；对画面构图中信息的接受能力为46位/秒；用传统学习方法接受信息的速度为25位/秒，而对多媒体视频信息的最佳接受速度为70位/秒。因此，多媒体教学在效果与效率方面是最佳的教学方法与手段，而多媒体技术提供的虚拟现实世界是最佳的教学环境。

(2)多媒体教学软件的智能导航。在多媒体教学软件中，包含有丰富的教学内容，这些教学内容是由许多知识点构成，各知识点分别用文本、图形图像、动画、声音、视频来表达教学信息，而且安排在不同的教学节点上，各知识点之间存在着科学的联系，形成一定的知识结构，构成一个信息网络，教学软件中不仅信息量巨大，内部信息之间的关系也很复杂，如何利用它进行有效的学习，这是多媒体教学中普遍关注的问题。

学生在学习过程中，要不断地选择定位“在哪儿，往哪去，怎样去，学什么，如何学”，在每一个节点都面临着“找去路”的问题，因此学生必须不断地进行判断与决策如何选取下一条路径，以检索所需要的信息，这样连续的判断，必然花费大量的精力，造成认知负荷的加重，容易使学生迷失方向，出现迷航现象。同时，由于多媒体教学环境将学习的控制权交给了学生，往往学生不能恰当地选择学习内容和运用学习策略，不能准确地评估学习和预测学习进程，为了避免学生学习过程中出现迷航、认知负载过重等现象，引导学生进行有效的学习，需要系统提供必要的引导措施，这种措施就是学习导航，合理地运用导航或智能导航，能够帮助学生在超媒体的环境中能够准确定位，了解学习进程中所处的位置，确定下一步的前进方向和路径，进一步掌握学习内容的整体结构和知识分布，最后寻找出获得所需信息的最佳途径。

(3)“主导”与“主体”的作用。处理好教师的“主导”作用和学生的“主体”作用，是制作多媒体教学软件的目的所在传统的教育思想着重教师的“主导”作用，考虑的是教学中教的因素，即如何提高教师的质量，而忽视了学生的“主体”作用。现代教学思想强调学生的“主体”因素，提倡主动学习，自主学习，以增强学习效果。所以采用多媒体教学手段，要把重点放在帮助学生理解、提高学生学习效率上。在制作多媒体教学软件时，教师要多考虑学生的学，激发学生的学习兴趣和求知欲望，在帮助学生学习消化、接受理解上下工夫，运用多媒体手段，力求把抽象的问题形象化，把复杂问题简单化，把深奥的内容浅显化，帮助学生突出重点，突破难点。

4结束语

发挥校园网优势，充分利用校园网提供的丰富的信息资源和现代化的信息环境，大力培养广大教师与学生的信息素质，注重开展网络道德教育，合理有效地进行多媒体网络教育，是现代化高等教育重要组成部分，也是信息化时代高等教育的必由之路。