生理教学多媒体技术应用

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【摘要】多媒体技术在医学教育中得到了广泛应用，结合自身工作经验，从几个方面阐述多媒体在生理学教学中的优点与不足，以便更好的应用多媒体技术，提高教学质量，促进教学发展。

【关键词】多媒体；生理学教学

多媒体技术是计算机技术融合音频、视频和通信技术的产物，它不仅能够把文本、声音、图形、图像、视频等信息在计算机中进行数字化的采集、压缩、编辑、存储等加工处理，而且还能够将多种信息合成在一起再现在人们面前。[1]随着计算机技术的普及及发展，多媒体技术已经渗透到社会的各个领域，在医学教育中的应用也日益广泛，极大的冲击了以“口述和黑板”为主阵地的传统教学模式，同时为医学教育注入了新的生机与活力，为培养高质量的高等医学人才创造了有力条件。

我校近几年加大了多媒体技术在教学中的应用，下面本人通过对生理课教学的总结，谈谈对多媒体技术在生理学教学中应用的几点体会。

一、多媒体教学作为一种先进的教学方法，在生理学教学中具有许多优点

1.优化信息传递的方式

生理学学科的特点是动态，抽象，例如人体内血液的流动、细胞的电生理活动、神经冲动的传导等等，这些不断变化的生理功能或状态看不到，摸不着，是讲授过程中的难点，解释起来十分复杂，多媒体技术却可化难为易、化繁为简、变抽象为具体。通过现代化的电教媒体生动、直观、真实的再现一系列复杂的生理过程，使学生们轻松地掌握了知识，更加深了记忆，同时突出重点、突破难点。

2.多媒体教学使学生层面发生了明显变化

在传统教学模式中，教师是教学的主体，而学生只是处于被动的接受地位，教学质量的好坏，通常是通过学生的成绩来评估，对学生个人能力的培养与开发不够重视甚至忽略。多媒体教学重视师生之间的互动，提高了不同层次学生的能力，让不同学生有了共同的发展。同时通过师生互动，也加深了师生之间的了解，有利于教学工作的开展。

3.创设情境，激发学习兴趣，提高课堂授课效率，提高教学质量

生理学中有很多知识是需要用图画或示意图来讲解的，例如细胞生物电形成的过程，细胞跨膜物质转运的过程等，教师有时需要花较长的时间画一副图，从而影响了其它内容的讲解。多媒体教学可大大提高课堂容量，使课堂内容更加充实，让学生在有限的时间内获取更多的知识信息，扩展了知识面，提高课堂授课效率。此外在生理学教学中有些知识点是不能单纯只靠讲解和画图能解释清楚的，若配以图像、动画加以演示，并与教师生动的讲解相配合，肯定能使学生更好地理解和接受，提高教学质量。

传统的教学模式基本都是采用口述、板书、挂图等解释，包括一些抽象的内容，学生需要在大脑中想象客观存在，是一个比较困难的过程。多媒体技术运用录像、光盘、计算机等，把书本知识转换为直观形象、图文并茂、情景交融、视听结合的计算机辅助教学课件，使以往呆板的教学形式变得丰富多彩，可以让学生通过多种感觉接受知识增加了学习的趣味性，能有效地激发学生的学习兴趣，极大地调动学生的学习积极性。[2]

二、多媒体教学作为一种新的的教学方法，应用于生理学教学中存在一些不足

1.忽略教师在教学中的主导作用

过分依赖多媒体技术，而往往忽略了教师在教学中的主导地位，这是任何其他教学手段和工具所无法替代的。无论在教学当中演示怎样生动活泼的实例来影响感染学生，若不配合教师的讲述，缺乏与学生之间的声音交流及目光交流等人性化的教学过程，不仅不会使学生便于理解、加强记忆，反而导致学生精力不集中，常常不自觉地将注意力集中在计算机上,而不是多媒体投影所显示教学内容，结果影响了教学质量。

2.多媒体课件的设计不够恰当

多媒体课件是教学过程中应用最多的，主要的问题就是课件内容的设计。首先，内容的设计上过于单调、简单，缺乏形象、生动的视图和表格，甚至仅仅是书本上的文本资料的复制；其次，内容设计又过于复杂，色彩鲜艳，信息量很大，却不能做到熟练的衔接，往往令学生眼花缭乱，抓不住重点。不管是应用上述哪一种课件，其教学效果如何是可想而知的。

总结

多媒体教学是一门综合计算机教学、教育学、心理学等学科的边缘科学[3],具有良好的发展前景。然而多媒体教学也只是一种辅助工具，在教学工作中面临了诸多问题，怎样合理的运用多媒体教学手段，为医学教育增姿添彩，还需要我们不断地探索。

参考文献

1李有成等《计算机应用基础教程》2006，3

2彭效祥等《浅谈多媒体技术在医学教学中的应用》中华医学实践杂志2005，4

2张良珂多媒体技术在药剂学教学中的应用.中国医学理论与实践2004，14（10）