多媒体软件应用于课堂教学

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摘要：随着计算机技术的迅猛发展，加之国家、社会对教育空前的重视，各种教育教学软件应运而生，使多媒体技术在教学中得到了广泛应用，多媒体计算机辅助教学也日趋普及化。利用多媒体教学软件我们可以将课堂教学中单调的、枯燥的、静止的内容和抽象的概念多样化、生活化，这样不仅能提高学生的学习兴趣，达到教育教学的目的，同时也大大增加了课堂教学的信息量。就多媒体软件在课堂教学中的应用情况进行分析和讨论，旨在进一步提升多媒体软件在课堂教学中的效率和广泛性。

关键词：多媒体；教学；软件设计

1多媒体软件的常用形式

多媒体软件是一种根据教学目标设计的，表现特定的教学内容，反映一定教学策略的计算机教学软件。多媒体软件按其所起作用表现形式的不同，可分为以下几种模式：

1.1演示型

这种模式的软件应用在课堂的教学中，在多媒体教室由教师向全体学生播放教学软件，演示那些用语言难以表达的、变化过程复杂的或肉眼看不见的教学难点。这种软件将抽象的教学内容用形象具体的形式表现出来，能够激发学生的学习兴趣。

1.2练习型

这种模式的软件是通过问题的形式来训练和强化学生某方面的知识和能力。一般由计算机提出问题，让学生回答，然后计算机根据预设答案给予反馈，反馈的内容取决于学生的输入，反馈形式包括简单的对或错，提示继续尝试等。

1.3学习型

这种模式的软件以教师教学思想为主线，以学生自学为主导，以软件体现教学思想，向学生系统地传授关于某一课题的内容，这种软件可以代替教师的讲授，让学生根据自己的能力自主地学习相对完整的知识单元。

2多媒体软件的制作流程

（1）教学设计：这阶段就是教师根据自己的教学要求而制定一个软件制作方案的过程，方案在制定上应该从教学的要求，使用环境和使用对象各个方面来综合考虑，以便达到良好的教学效果。

（2）工具选择：在确定软件制作主题后，应该选择适合自己的制作工具。多媒体软件制作工具分为两大类，多媒体软件创作工具和素材处理工具。各种工具之间不是独立的、互斥的，它们之间可以很好的和平共处协调工作，例如：制作一个幻灯片，也可以调用程序。

（3）素材的准备与加工：多媒体软件的制作，需要用到大量的文本、图片、声音、动画以及各种数据。文本具有抽象层次较高，阅读灵活、方便的特点；图形图像具有逼真、生动、有趣、有利于描述事物运动、变化过程，有利于激发学习积极性等特点；动画能模拟事物的运动，栩栩如生，使软件更具有吸引力；音频可生动地再现、表现事物特征等特点。为了不影响制作，这些素材必须进行先期收集、整理和加工。

（4）脚本设计：脚本是贯穿软件制作全过程的依据，是软件制作过程中非常重要的一部分。脚本的创作是一个综合考虑的过程，首先确定软件的类型，然后根据每页的主题，绘制页面流程图，这里要确定每个交互点是否畅通。页面每一屏上显示的最后面的编码数就是软件中页面的总数，然后根据每个页面的主题构思页面的内容，这里要考虑素材的搭配和交互界面的设计，并把它写在脚本上。

（5）程序设计：就是采用一种多媒体开发工具将所有的素材有机地结合在一起，并具有交互性。在过去编写一段程序不得不和程序语言、变量、函数打交道，现在使用各种多媒体创作工具，使得程序设计变得简单、轻松、尤其这类对象型的编辑环境和流程图式程序设计，使软件设计人员很轻松的编制出令人满意的软件。

（6）测试修改：测试修改是软件制作过程中的一个重要阶段。多媒体软件在正式使用之前一定要通过静态调试，用来纠正语法错误，校正图形显示效果；利用动态调试，检查逻辑错误等手段来不断完善和修改软件。

3多媒体教学在课堂教学中的应用

现阶段，传统的教学手段已经不能完全适应当前的教育形式，以学生为中心，在教学过程中注重培养学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力；注重学生的直接参与、实践及课外学习，尤其是学生的讲座或报告；利用多媒体技术在教学过程中不断改革，逐渐树立以学生为中心的教学模式，在教学过程中，不断激发和提高学生的学习兴趣。

3.1运用多媒体技术与网络技术将教学内容分层显示

教师利用多媒体技术开展计算机教学，不是仅仅将书本、黑板上的内容简单地搬到计算机屏幕上，而是充分发挥计算机的文本、音像、快速处理及网上交流等功能的技术优势，课堂教学可以做到图、文、声并茂，课前预习及课后复习可以依据学生个人需要随机进行，起到黑板望尘莫及的教学效果，利用多媒体的视频、音频技术开发成熟的电子软件、网上实验室，建立网络教学资源库。教师可以对有关教学内容进行分层显示，诱导学生深人浅出地进行学习，从而达到提纲挈领、融会贯通，系统掌握有关知识的效果。同时，可以编制带有提问与引导解答相结合的软件，引导学生系统学习，这特别适宜于学生自我预习与复习。教师可以在网上消息、答疑、与学生讨论、取学生的作业批改。学生可以在网上交作业，在网上向主讲教师提问，参与讨论。电子软件、网上实验室将会与传统的文字教材形成立体化教材体系，给每个学生提供一个学习、探索、进取的空间。

3.2计算机动画模拟

计算机工作原理中一些不能直接拍摄到的动态过程往往是教学中的重点和难点。通过计算机动画能很好地模拟这些工作过程，使教学内容更直观形象、易于理解，笔者在多媒体辅助教学系统中适当地采用了计算机动画。制作中使用HongTool的动画工具，可以加人用Animator和3Dstudio制作的二维、三维动画，还可通过设定，控制动画的放映速度、放映方式、起止画面和逐帧查看动画的内容。利用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说，色彩变化等手段，表达教学内容。在讲解计算机理论内容时，把每个知识点做成多媒体软件，使制作过程一目了然；再结合必要的解说和优美的音乐，使死板的计算机内容生动起来，让知识产生立体效应；同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘，充分想象。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有的难以理解现象，同时还能充分激发学生学习的主观能动性和学习兴趣，化被动为主动，产生身临其境的教学效果。

3.3计算机实验

在演示一些重要的计算机实验过程时，录像资料是必不可少的。这需要利用多媒体计算机的视频处理技术，制作中使用VideoForWindows方式截获活动视频，形成AVI件格式，再利用HongTool的视频工具控制其播放时间、起止点、起始帧面、速度、制式、音量、对比度等属性。利用多媒体技术图文并茂和综合处理功能，可以将一些实验演示在讲课时适时播出，以加深又小相关理论的理解。在讲解怎样做计算机实验的有关内容时，可以用数码相机和数码摄像机到现场拍摄，然后导入电脑，制作成多媒体软件，在课堂上适时播放。利用多媒体的摄像、声像结合功能，可以采集各类计算机知识图片、视频材料，激发学生学习的积极性。让学生身临其境、易于理解、掌握扎实，确实达到提高教学质量的目的。

参考文献

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［2］吴全洲.多媒体课件的教学设计研究［J］.桂林师范高等专科学校学报，2005,(4).

［3］童保红，胡晓武，李育林.多媒体教学实用教程［M］.北京：科学出版社，2004.