数学课堂中多媒体的作用

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1创设情境，激发兴趣

孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”传统的数学课堂教学受时空限制，生动直观的教学情境很难创设，加上数学教材编排的局限性，学生只是被动地学，很难让学生对数学产生浓厚的兴趣。多媒体网络技术在教学实践中的应用与研究，不单纯是教育技术的引进，而且是教学艺术的发挥，它借助现代化的声光手段、动画技巧、音响效果，通过多种媒体信息来辅助教学，因而形象具体、生动有趣，能充分调动学生的多种感官接受信息，容易引起学生的注意，丰富学生的表象，激发学生的学习兴趣。它为数学教学提供了得天独厚的条件，开辟了数学教学的新天地。而多媒体打破时空限制，通过图文、三维动画、视频声音等教学信息有机结合，充分展现多样、生动、有趣的现实生活情境，让学生感知“数学源于生活”；充分调动学生的多种感官共同参与认知过程，能有效地提升学生学习数学的兴趣。如在函数图像判断的教学中，学生对图像的特征虽然了解，但应用把握不定。笔者在设计这一部分课件时，就特别有意地采用动画显示曲线，让曲线自左飞入，然后按动画叠放次序播放，函数图像中几个变量X与对应值Y所得到的图像自动缓慢移入，让学生能够体会到自变量x与函数Y的对应关系，从而加深对函数图像特征的认识。这样的教学既激发了学生学习兴趣，也帮助学生很快地进入探求新知的状态，更有助于学生的理解与掌握。

2重点突出，难点突破

在传统的课堂教学中，不管什么样的数学知识，基本是靠教师的一张嘴、一支粉笔来解决。在对数学教学要求日趋严格的今天，这种传统的教法渐渐显露出一些缺陷与不足，很多东西教师难于用嘴表达出来，尤其是一些“可意会而不可言传”的东西，虽然教师讲得口干舌燥，学生理解得仍不够透彻，教学效果不够理想。而进行多媒体教学，则可充分利用先进的科学技术，借助各种电教工具，呈现图像、声音、色彩，使学生更好地理解知识。如在“圆的画法”教学中，可先让学生观察一条线段绕一个端点(定点)顺时针旋转，直至另一端点扫出一个圆，让学生初步感知圆的形成过程。接下来，将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得画圆的完整信息。这样，学生就会牢牢记住画圆的每一个步骤和要领。借助多媒体还能将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，从而使学生较容易地找出事物之间的联系，促进对知识的理解。多媒体教学有利于沟通课堂与生活的联系，使抽象的数学问题转变为学生熟知的具体生活问题，既能拓展学生的空间概念，又能激活学生的思维，既能降低认知度，又能加深学生对事物本质的认识，促进学生理解与掌握，从而达到“重点突出，难点突破”之功效。如在教学“图形的旋转”时，笔者利用多媒体教学手段，采用动画操作，使静止不变的图形符号旋转起来，让学生一目了然。这样既帮助学生理解了旋转过程，更刺激了学生注意，从而突破重、难点，也提高教学效率。教学时空的限制被打破，教学时空得以延伸和拓展，通过演示多媒体课件，传递数学信息，突破由于学生认识时空的限制所造成的教学难点，使抽象的数学内容变得容易被理解和掌握，同时培养并发展学生的空间思维和空间想象能力。

3精讲精练，增强教学效果

多媒体不仅开阔了学生的视野，而且拓展了教师的知识面，丰富了教学资源，为教师的备课、制课件、设计导学练案等课前准备提供了强有力的保障。在平时的数学教学中，教师往往要先入“题海”精选，然后才能让学生走出“题海”。利用好多媒体丰富的资源，来更好地实现数学课堂教学的“精讲精练”，才能让学生在做题时既轻松掌握“通法”，也可妙用“巧法”。多媒体技术通过文字、图形、图像、动画、音频和交互式网络等方式，可使教学过程图文并茂、生动活泼，知识面更广。学生在这些动感学习环境中，更为重要的是，由于教学进度的加快，使学生无形中增加了额外的自主学习时间。多媒体课件教学把理论教学和实践教学有机地融合在一起，教师在多媒体课件的教学中，随时可讲解理论知识、演示步骤，指导学生学习或让学生自己动手做；学生在多媒体课件中，既能学习到“必需”“够用”的理论知识，又能做到省时、高效，课时矛盾迎刃而解。这样既大大减轻学生的课业负担，同时大大节省宝贵的教学时间，又能切实提高课堂教学效率，何乐而不为之呢?

4开拓思维，培养创新

新课程理念强调以学生为中心，强调学生是学习的主体，要求学生去主动探索、主动发现，学生参与整个的教学过程。因此，教师再也不需要“一言堂”了，学生也不需要正襟危坐，课堂教学的一切都是在民主、平等、和谐的氛围中进行。这种教学方式让学生参与课堂的积极性和主动性得到极大的提高，学生的个性空间也得到广阔发展。利用多媒体能开拓学生思维，培养和发展学生的创造性思维能力。在教学中，笔者经常让学生运用已有的知识，施展其才能，动手、动脑，“随心所欲”地创设情境，并给他们提供多媒体设备，播放范例以供其参考，要求学生在范例的基础上进行拓展延伸、再创造。学生从被动学习到主动获得，有了自主成果后都露出开心的笑脸。

5拓展视野空间，提高数学素养

由于农村学生的知识面较为狭窄，数学知识往往只是限于书本。所以，笔者就经常利用多媒体丰富的教育资源，在平时的课堂教学中让学生了解更多的数学历史，见闻古今中外的数学家趣事，接触有趣味性数学故事，同时尽可能多的建议自己的学生积极参与数学邀请赛，来开阔学生视野空间，拓展学生的知识面，增加学生的知识储备，从而提高学生的数学综合素养。应用多媒体辅助数学教学是一种高效率的现代化教学手段，学生始终处于一种动眼、动耳、动脑、动口、动手尝试、探求、发现的境界之中，学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态，主体作用得到充分、有效的发挥。因此，学生学得轻松愉快，接受的信息量大，获得的知识多，并且能迅速地构建自己的知识结构。总之，多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故其有极大的吸引力。在数学课堂教学中充分应用融图、文、声、像于一体的多媒体技术，能简化教师的操作，化抽象为具体，使枯燥的数学内容形象化、生动化、趣味化，使深奥的数理浅显易懂。多媒体使数学课堂教学引入全新的境界，不仅有利于激发学生的学习兴趣，也有利于学生获取知识，更能让数学课堂教学呈现高效。