高中英语多媒体教学探究

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1利用多媒体教学激发学生的学习兴趣

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，在高中英语教学中，教师要想方设法激发学生的学习兴趣，让学生主动学习、乐于学习。根据青少年心理结构分析特点显示，高中生已经具备较强的思维能力，喜欢自我展示，张扬个性，在英语学习过程中比较反感一味地死记硬背，而是渴望在充满趣味的知识世界里学习英语。因此，教师要抓住这一特点，增强英语课堂的趣味性，培养学生学习英语的兴趣，让学生充分发挥想象力和创造力在英语的世界里自由邀游，通过其乐无穷的课堂教学活动学习英语知识。多媒体教学可以为此提供有利的条件。教师可以借助多媒体，通过图片、音乐、电影等多种方式从不同角度刺激学生的感官，实现视听结合，为学生创造一个声、像、图、文并茂的新环境，调动学生的好奇心，激发学生的英语学习兴趣，培养学生的创新能力，增强课堂教学效果。

2利用多媒体激发形象思维，调动学习热情

在多媒体辅助教学的过程中，最为显著的特点就是多媒体可以运用大量的文本、图像、图形、动画、声音等“声色兼备”的媒体信息刺激学生的感官，提高学生的学习热情。结合这样的优势，教师可以根据高中生的心理特点和认知水平设计教学活动，让学生在进行教学活动的过程中学习英语。如教师可以让学生自愿组成若干小组，然后以小组为单位安排学生就某一篇课文自己设计多媒体课件，然后在课堂上公开演示，由教师和全体同学共同评比，充分调动学生的学习热情和积极性，培养学生的动手能力和创新能力，促使学生自主学习，通过自己的制作过程巩固英语知识，提高团体协作能力。

3利用多媒体教学提高学习效率

3．1提高单词的学习效率

多媒体教学具有很强的交互性，在高中英语教学中能够满足不同水平学生的不同需要，增强学生的自信心，同时又能扩大教学容量，加大教学密度，有效提高课堂效率。例如学习英语单词的时候，教师可以利用多媒体将需要学习的单词提前做成课件，根据单词的构词规则拆分单词，引导学生积极思考，找出按照同一规则构成的其他单词，借助多媒体演示单词的拆分过程并带领学生进行朗读。通过这样的方式学习单词，学生不仅不会觉得枯燥乏味，还能调动主动参与的积极性，有助于对单词的理解和记忆，增加词汇量，提高学习效率。

3.2提高语法的学习效率

在英语语法的学习过程中，教师也可以巧妙地利用多媒体制作相关课件，指导学生进行演示，让学生通过自己的亲身经历加深对语法的理解。比如讲解定语从句时，教师可以用不同颜色的下划线表示例句的各个成分，用圆圈标出先行词，随后把从句的各个成分也用同样的方法划出来，然后请英语能力较弱的学生找出每个句子的先行词，用鼠标点击出相应的链接动画，然后让英语成绩较好的学生分析主句的成分，也点出与之相应的动画。这样既能让全体学生都参与进来，又能调动学生主动学习的积极性，更重要的是让学生通过自己的动手操作理解和掌握抽象难懂的英语语法知识。此外，在讲解英语完型填空、阅读理解等练习题时，教师也可以运用多媒体进行教学，利用电脑预先准备好各种题型的练习题，使教学的重难点得以多角度、全方位的展示，这样既可以省去板书和擦拭的时间，为学生争取大量的练习时间，增加课堂练习的容量，又能提高学生的学习效率。

4利用多媒体教学提高学生英语综合运用能力

新课程标准要求高中学生能运用英语进行写作，且不论是记述事件还是阐述自己的观点和立场，都要求语句通顺、文体规范。由此可见，写作教学是高中英语教学比较重要的部分。写作既是学生的一项思维活动，又是学生用以表达自己思想的文字方式；英语写作既是英语教学必须达到的教学目的之一，又是英语教学中非常重要的教学手段。多媒体教学就可以为高中英语教师提供很大的帮助。教师可以让学生利用多媒体把自己的英语作文输进电脑，并且让学生在局域网上进行浏览、相互点评和修改，教师可以从旁指导。这种互改作文的学习方式不仅使教师获得学生写作情况的反馈信息，还为教师节省大量的精力和时间，同时学生通过与其他学生的沟通与交流，既提高自身英语综合运用能力，也有助于团队意识的增强。

5选取适当的应用模式有效利用多媒体

英语教师应把握好对状态信息的掌握程度，状态信息主要包括基础状态信息和目标状态信息。而基础状态信息主要用于评定教学内容的多少、难易度，学生的认知水平、兴趣爱好、学习质量、媒体状况，学生对学习活动的参与热情等因素，这些因素也在一定程度上标志了多媒体教学能否成功。因此，教师在使用多媒体实施教学的过程中应选择适当的应用模式，保证其应用的教学范围和环节。

5．1训练和练习

利用计算机软件编制问题，让学生在计算机上输入答案，然后由计算机做出相应的判断，如果正确就进入下一题，不正确则给予一定的提示，让学生根据提示输入正确的答案。同时，注重所设问题的难度要逐步提升，以此来达到巩固知识、提高技能的目的。

5．2针对性辅导首先教师要将教学内容在计算机上分成多个教学单位，在每一个单元中介绍一个概念或一个知识。然后利用计算机向学生呈现一段教学内容(包含正文和相关实例)，再对学生提出问题，如果学生回答正确，则转而进入下一单元的练习；如果回答错误，则转向相应的分支，以此来弥补学生在本单元的不足，最终帮助学生掌握本单元的基本内容。

5．3会话与互动

这种模式的教学目的与针对性辅导基本一致，但在设计课件时具有一定困难，一般要用到人工智能技术。这一模式实现学生与计算机的交互与交流，一是当计算机提问时，学生可以用自己的语言来表达及解决问题；二是学生可以根据自己的学习情况向计算机提出相关问题。该模式不但有助于启迪学生思维，也提高学生的表达能力。

总之，兴趣是最好的老师。英语教师要利用多媒体教学手段，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与学习活动。