历史多媒体教学模式

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一、用信息技术激发学生学习历史的兴趣

在课堂教学中充分利用多媒体教学手段，创设教学情境，可以大大活跃课堂气氛，使干巴巴的历史概念生动地展现在学生面前，从而引发学生的学习兴趣，诱发其强烈的学习动机，促使学生主动学习。在本课开始，我没有去讲太多的知识，而是用当时热播的电视剧《郑和下西洋》的视频作为开场，学生看完之后不仅对本课知识有了大致了解，而且通过看材料对郑和下西洋这一问题的要点及答案都能整理出来。学生不仅会思考问题，还能根据所看内容发现问题并且主动解决问题。

二、用信息技术发挥学生的主动性

历史的含义本身非常丰富，而传统历史教学却淡化了历史的多重意义，使历史可变成一种简单的价值判断或说教。网络教学及大地克服了历史教学上的这一缺陷，提高学生探究学习的能力。在学生看书思考阶段，我又提出了这样的问题：在海上航行会遇到哪些问题?我们应该是先做哪些准备呢?这一问题一提出，一颗把学生的思绪放飞到茫茫的大海上，学生各显神通，给出了一个又一个的答案。我又不失时机地点拨，学生顿时领悟到郑和的伟大、我国航海技术的进步，一股自豪油然而生。

三、情感渗透

使学生在情感震撼中，感受人类历史文化中的精神力量。新课程在学生的情感态度与价值观的形成与升华方面，特别强调，教师需要进一步挖掘蕴藏在历史知识中的巨大精神财富，采取一切有效手段，使其变成有效的教育资源。要特别注意学生的心理体验、情感震撼、内心选择和精神升华、充分尊重学生亲自体验与感受的权利，使学生独立地感受人类历史文化中的精神力量。在讲对外冲突时，讲到了澳门问题，我在课件中插入动画歌曲《七子之歌》，大屏幕已显示，稚嫩的童生一下就把学生的注意力集中起来。音乐结束，老师紧接着提问：澳门为什么被称作“妈港”?等学生弄明白之后，再问，我国的统一大业实现了没有?层层提问不仅加深了对历史知识的理解，大大减轻了学生的认识难度，而且培养了学生热爱祖国，维护祖国统一的爱国热情，使本节课的气氛达到高潮。

四、用多媒体信息技术更好地突破难点

历史学习以掌握历史概念、探求历史发展动因和规律为目的，仅凭教师的讲解，学生很难直接理解抽象的概念。尤其是学生没有任何直接经验的历史概念，仅凭死记硬背不仅无法体会到学习的乐趣，而且还不能够理解历史知识生成的过程。运用多媒体会使这一问题迎刃而解。以往在讲郑和航行路线时，学生由于对地理知识一知半解，所以讲半天也弄不明白，这次在制作课件是，我运用FLASH设计制作了一幅地图，然后画了一艘小船，让小船沿着郑和下西洋的路线航行，并且标出了所到地点。这样，学生在了解郑和下西洋路线的同时，自己也几乎成为一名航海家；在掌握知识的同时，也就发现了进行学习的新方法。创造性思维能力在学生独立性充分施展的过程中，便会不知不觉地显露出来。

五、知识整合

知识、能力、创新并不是彼此孤立的，而是相互依存、相互制约的。一方面，能力的发展水平制约着知识掌握的程度；另一方面，能力与创新必须建立在以知识为载体的基础上。新课程要求，不仅要关注结果，更要关注知识产生、发展的过程。在关注知识产生发展的过程中，就是要把能力和创新体现出来。在学生学完本课内容后引导学生归纳：1．明朝前期是世界最发达国家之一，郑和下西洋同亚非各国的经济和文化交流频繁，属于友好交往；2朋朝中后期国势日渐衰落，倭寇入侵，倭患猖獗，戚继光领导了反侵略的抗倭斗争，并取得了胜利，然而中国与外来侵略势力的矛盾却El益尖锐，于是就有了葡萄牙殖民者的入侵。明代对外交往的特点的演变，非常直观地反映了当时处于封建社会的中国，在世界范围内已经落后了。然后运用示意图的形式对本科进行小结，让学生对本课知识进行系统，从而理解我国封建社会的整体发展历史。