信息技术教学环境创建

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1教学环境解析

环境是什么?“在环境科学中指围绕着人群的空间及其中可以直接、间接影响人类生活和发展的各种自然因素的总体。”口显然．环境科学中研究的环境是指自然环境这一概念既强调了人在自然环境中的重要地位，又指出了自然因素对人的影响。环境与一定的空间或范围有关．若将范围缩小到人类社会，便有社会环境；若将范围缩小到教学领域。也就有了教学环境。顾明远教授在主编的《教育大辞典》中指出教学环境是“影响教学活动的各种外部条件”；李秉德教授在其主编的《教学论》中认为“教学环境就是学校教学活动所必需的诸客观条件的综合”这两种定义大致上是相同的．都强调外部环境因素(条件)对教学活动的影响。在教学论中教学环境往往被定义为由学校和家庭的各种物质因素构成的学习场所或课堂内各种因素的集合，主要是家庭、学校、课堂内的物质因素，教育技术学理论中的学习环境和教学环境没有含义上的区别教学环境f学习环境)还有广义和狭义之分。从广义上说，社会政治经济制度、科学技术发展水平、社区文化、家庭条件以及亲朋邻里等等．都属于教学环境．因为所有这些在某种程度上都制约和影响着教学活动的成效：从狭义上说，即定向于学校教学活动而言．主要是指学校教学活动的时空条件、各种教学设备、教学资源、学校文化底蕴、校风班风、师生关系、教学管理等等。一般意义上所指的教学环境是狭义上的理解。教学环境的因素很多。大体上可以分为两大类：

1．1教学人文环境

教学人文环境是学校教学中非常重要的内容．主要包括教学观念、管理机制、人际关系以及教育管理者和教育者的素质素养等。这些因素主要涉及到学校的历史文化底蕴(传统)、优良的校风班风、良好的人际关系(包括教师与教师．学生与学生，教师与学生之间的关系。尤其是师生关系)、高效的教育管理体制等。

1．2教学物质环境

教学物质环境包括校园的占地面积、布局结构、花草树木．乃至校园的空气、噪声、光线。还有校舍建筑(教学楼、图书馆、实验室、宿舍、食堂、体育馆，等等)、图书资料、仪器设备、以及其他一切有形教学设施。在教学环境的诸多因素中，对教学影响最大的是人文环境．也就是人的因素要大于物质因素，良好的人文环境是教学环境的重点也是教学环境建设中的重点

2基于信息技术教学环境的特点和发展趋势与传统的教学环境相比，近几年来逐步形成并完善起来的现代化教学环境的主要特点是：

2．1知识内容增大，知识更新速度加快

信息技术的发展使当今的社会成了一个知识爆炸的时代，平均每天都有数以万计的新知识产生，也有大量的知识被淘汰或过爵知识速膨和更新速度的加快对传统教学提出了挑战，教育终身和教霄国际化的呼声愈响愈烈。

2．2教学人际关系复杂化

在信息技术环境下，教学的人际关系发生了变化。比如：多媒体教室使师生交流减少．网络技术使学生交流领域变大，交流形式多样。先进的交流方式也使教学的人际关系越来越复杂。

2．3教学媒体、形式丰富．对网络和多媒体技术依赖性增大

多媒体技术的发展给教育教学带来了崭新的思路和手段。多媒体和网络技术在教学中的大量运用提高了教学质量．教学对它们的依赖性也越来越大。

2．4教学资源相对不足

虽然信息技术的发展促进了各种教学硬件设施的提高．但是在现阶段各类院校的软件建设尤其是资源建设严重滞后．许多学校有了先进的教学平台．却不知道应该给学生讲什么、看什么。加强教学资源库的建设已经是教育信息化的当务之急。

2．5信息传递的网络化．信息交互的智能化

计算机网络为知识的传递提供了便捷、可靠的条件。教、学员之间缩短了时空距离。实现了信息的双向交流。不仅如此，随着信息技术的不断发展．交互过程的智能化程度越来越高。使学习者在网络环境下可以方便、快捷、高效地获取信息，展开合作与交流。

3建构基于信息技术的教学环境

3．1基于信息技术的教学环境建设的理论基础

3．1．1建构主义学习理论

建构主义是当代教育心理学的一场革命．是现代学习理论的发展与突破。它在教学领域带来了学习观和教学观的根本性变革：学习具有自主性、情境性和社会性；学习者不再是外界刺激的接受者，而是知识意义的主动建构者：教师不再是知识的灌输者．而是意义建构的帮助者、促进者：教材不仅是教师传授的内容，而且是学习者意义建构的对象H：教学媒体不仅是教师的教学手段．而且是学习者的认知工具。用建构主义指导教学环境建设．能提高学习者的认知能力、分析和解决问题的能力，培养学习者的探索精神、创新精神和协作精神，使素质教育和创新教育落到实处。

3．1．2E一1earning的学习理论

所谓E—Learning．就是在线学习或网络化学习。即在教育领域建立互联网平台．学生通过Pc上网．通过网络进行学习的一种全新的学习方式。这种学习方式离不开由多媒体网络学习资源、网上学习社区及网络技术平台构成的全新的网络学习环境。在网络学习环境中，汇集了大量数据、档案资料、程序、教学软件、兴趣讨论组、新闻组等学习资源．形成了一个高度综合集成的资源库。这些学习资源对所有人都是开放的．一方面．这些资源可以为成千上万的学习者同时使用，没有任何限制：另一方面，所有成员都可以发表自己的看法，将自己的资源加入到网络资源库中，供大家共享。

3．1．3BlendingLearning(BlendedLearning)学习理论

“所谓BlendingLearning就是要把传统学习方式的优势和E—Learning的优势结合起来；也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。”[句其实，BlendingLearning并不是一种全新的概念，何教授把它称为“旧瓶装新酒”，也是一种形象的比喻这一概念的重新提出，对教育信息化的教学环境建设具有非常重要的指导作用

3．2基于信息技术的教学环境建设

基于信息技术的教学环境建设是一个长期的、艰难的过程．鉴于目前的实际情况，应从以下几个方面着手．

3．2．1加强对学校人文环境的建设

良好的学校人文环境建设是一切重点中的重点。一个学校的优良传统和风气会影响几批甚至几代学生的学习和生活。不管是传统教学环境下还是在全新的信息化教学环境下．学校的人文环境都会对人的思维、认知甚至伦理道德方面产生巨大的影响。

3．2．2加快信息技术与课程的整合

所谓信息技术与学科课程的整合，就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种理想的教学环境．信息技术与课程整合的目的就是提高学生的学习效率，采用最优化的教学方式来进行教学。网络、多媒体与计算机技术的日益成熟．使信息技术与课程整合具备了充分的技术条件．高等院校本身所具备的良好的网络设施为课程整合提供了基础设施的支持。通过这种课程的整合．能够大大提高教学和学习的效率。

3．2．3加强教育信息化硬件环境建设

主要表现在多媒体教室、网络教室、校园网、教育城域网、各级资源中心、小区教育宽带网等的硬件建设：良好的硬件环境是实现信息化的重要保证。判断教育信息化环境建设的成败．不能以资金投入的多少和设备的好坏为标准．归根结底还是看应用．看使用者应用的程度以及应用背后所支撑的教育理念

3．2．4加强教育信息化软件资源建设与使用

软件资源建设表现在各种应用软件平台建设．多媒体素材(包括文字、图片、图形、动画、音频、视频)、多媒体课件及优秀教学案例、电子教案、题库、电子文献(包括图书、期刊、报纸)的积累和建设。教育信息化软件资源的建设，不应该追求资源的数据量和多媒体的形式．不应该只是书本内容的简单翻版．而应该尽可能积累真正体现信息技术与课程教学目标有机整合的资源．使计算机多媒体技术在教学应用中达到最恰当和最优化。

3．2．5加强教育主题网站的建设

“教育主题网站是指那些针对特定的人群．围绕特定的学习主题、教科研主题、学习素材类事物主题，完成特定信息的搜索和提供、组织与，或者提供互动学习平台的教育网站。”教育主题网站能够提供大量的学习资源和良好的交互平台．供师生之间进行网络间的交流和情感的沟通．如bbs。blog等。教育主题网站的建设是实现E—Learning的基本条件，也给终身学习、个性学习提供了良好的软件环境，是要大力发展的方向。目前一批好的专业网站正在建设和修改之中。

3．2．6全面开展信息技术教师培训

为了实现教育信息化．培养大量信息技术的专业人才．应对教师开展现代教育教学理论、观念、教学方法、信息技术、课程整合等培训。转变教师的教育教学观念，全面提高教师的信息技术应用水平。在信息化教学环境的建设中．人文环境的建设是环境建设的重要因素。人文环境的建设。决定了教学各个环节的效率和结果．甚至也能对教学媒体的设计、使用和效果产生重要影响我们在教学环境建设中不能顾此失彼．只注重对硬件资源的投入建设．而忽视了人文环境的搭建。