信息技术在语文课程中的优化性

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一、突破教学难点，帮助学生更好地理解、记忆

对于小学生而言，理解能力还有待加强，对有些课文的内容不能很好地理解，这样就严重影响了教学质量。比如，小学语文教材中有一篇《笋芽儿》的文章，这篇文章的主要教学内容就是竹子的生长过程，让学生理解笋芽儿与竹子之间的关系，很多学生想象不到。这时，教师就可以利用多媒体技术来解决这一问题。在上课之前教师可以制作几张笋芽儿变为竹子过程的图片，先让学生观察一下在泥土中生长的笋芽，然后再让他们看看刚刚钻出地面的笋芽是什么样的，然后再观察全部钻出地面的笋芽的状态，让学生总结一下这些变化。学生通过观察、分析、比较，找到了笋芽与竹子之间的关系，并且对笋芽变为竹子的过程有了深刻地了解。

二、改变学生的学习方式

传统的教学方法是教师将总结好的知识灌输给学生，学生只是被动地接受老师传授的知识，并没有对知识进行自主探究，使得教学效率与质量得不到提高。所以，要改变这种教学方法与学生的学习方式，如在讲到《秦兵马俑》这篇课文时，教师可以充分利用多媒体技术进行教学，让学生围绕课文中的问题进行探究、交流。首先，要让学生搜寻一下有关兵马俑的相关资料，让他们利用这些资料来自学文章，发现疑难问题要通过讨论解决，最后向大家介绍一下所了解到的兵马俑的有关知识。这样的教学设计把学习的主动权交给了学生，让学生成为了课堂的主体，教师则成为学生学习的引导者与组织者，学生成为学习的主人。在课堂上通过信息技术，采用不同的方法来完成相同的任务，感受到了兵马俑的规模之宏大，类型众多，神态各异，让他们了解到中华民族悠久、灿烂的文化，能够激发学生的民族自豪感。事实证明，信息技术与语文教学的结合改变了学生被动学习的方式，让学生积极主动地参与到教学过程中，自己提出问题，通过探讨最终自己解决，这样不仅让学生学到了知识，还培养了他们的自主探究能力与创新能力。

三、不断优化教师的教学方式

教师的教学方法也是影响教学效率与质量的重要因素，在素质教育实施下，教师要改变传统的教学方式，注重培养学生的能力。比如，在讲到《我爱故乡的杨梅》这篇课文时，教师要先明确教学重点，就是让学生了解杨梅树的美丽，让学生感受一下作者写这篇文章时的感情以及作者观察事物的方法。要充分认识到信息技术的优势，引导学生进行自主学习，让他们能更好地完成教学任务，教师在上课之前要先找到资料，把教学要求、学习方法、教材说明、重点字词进行分析，还要搜集杨梅树以及其果实的图片和视频资料，对杨梅的生长情况、营养价值、食用方法等用文字、声音、视频、图片的形式制成课件，在课堂上向学生展示，学生只有真正融入到互动环节，才能真正进入学习状态。教师在这个过程中角色也发生了变化，由原来的课堂的主导者变为引导者，为学生的自主学习创造了良好的环境。

四、结语

使之融入到语文学科教学中去，使教学任务能够更好地完成。信息技术与小学语文的整合，可以弥补传统教学手段下的一些缺陷，可以将很难用语言表达的内容更加生动、形象地表现出来，能够加深学生对课文内容的理解，促进学生语文素养的提高。教师要树立新的教学理念，改变教学方法，不断适应新形势下教育教学的新变化，适应社会发展对教学的新要求。

作者：吴凤华单位：阜蒙县大五家子学校