我国小学信息技术教育论文
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（一）任课教师对信息技术教学不够重视
缺乏专业技能受到传统教学模式的影响，小学教育历来只重视语文、数学这类主课，对于信息技术、思想品德这类技能课程不够重视。所以有些学校没有专门的信息技术教师，信息技术课由主课教师执教；还有些信息技术任课教师对教学不够重视，不能及时学习先进的知识。
（二）我国信息技术教学目标和教学活动设计不够科学
现阶段，我国小学信息技术教育的教学目标仍停留在计算机操作上，仅对计算机使用情况进行考核，并将此分数作为衡量教学质量的主要指标。正是由于教学目标的偏差，导致当前很多学校的信息技术教育局限于计算机基本操作方法的传授，仅对学生的计算机使用能力进行考核，教学中忽视了与学生的互动，也忽视了和谐、融洽教学氛围的建立，不利于学生主观能动性的发挥，降低了学生学习的积极性和热情。
（三）信息技术教学体系不够完善，缺乏有效的考核和反馈机制
在信息技术教学活动中，由于教学体系还不够完善，没有明确的硬性指标要求，有些学校并不对学生的学习情况进行考核，有些学校仅在一个学期结束后才对学生进行考核，致使考核与教学活动严重脱节，没有形成有效的考核和反馈机制，不能最大限度发挥考核查漏补缺的作用。
二、我国小学信息技术课程教学重点
（一）创新教学模式，重视培养学生对信息技术的兴趣
“兴趣是最好的老师”，实践经验表明，兴趣可以最大限度激发学生学习的积极性和主动性，提高课堂学习的质量和学习效率。所以在小学信息技术教学活动中，任课教师要不断学习新的教学策略和手段，应用网络、多媒体等先进的教学手段，综合运用动画、影像资料等元素创新教学模式。
（二）重视范式教学模式的应用信息技术
作为一门操作性很强的课程，教师在授课过程中要重视范式教学模式的应用，充分发挥小学生的模仿能力。具体来说，教师可以借助多媒体等教学工具，通过制作与教学内容相关的视频、动画等课件演示授课内容，从而让小学生更直观、形象地理解信息技术知识要点，变被动接受知识为主动学习，大大改善信息技术教学效果。
（三）重视小学生动手能力的培养
小学生的年龄一般在6~12周岁，这个年龄段的感性认知能力较强，逻辑等抽象思维能力相对较弱。所以在进行信息技术课堂教学活动时，要充分考虑这个年龄段学生的特点，充分利用学生的感性认知能力，精心设计授课内容和活动，多创造机会让学生亲自动手练习，让学生在动手实践操作中加深对知识点的理解和记忆。
三、提高小学信息技术教育质量的有效策略
（一）领导对信息技术课程重视
加强授课教师团队建设要改善小学信息技术教育，首先领导要提高重视度，加强信息技术教师团队建设。要选拔专业知识和职业素养较高的教师教授信息技术课，并对任课教师进行定期和不定期的培训与考核，保证授课教师团队的专业水平。
（二）增加对信息技术
教学设施等硬件投入信息技术是一门操作性很强的课程，不是简单地把条条框框的知识点传授给学生，而是需要学生在动手实践中不断摸索、不断提高。
（三）充分利用网络共享
资源进行教学活动为了激发学生学习信息技术的热情和积极性，可以借助网络共享平台举行趣味竞赛，鼓励学生参加，提高学生的学习积极性。当学生在使用网络计算机的过程中出现问题的时候，需要信息技术教师给予专业指导，使学生在娱乐中学习。
四、结束语
综上所述，我国小学信息技术教育作为一门操作性很强的课程，教学重点不仅仅是考查学生背会了多少个知识点，而是要让学生学会使用计算机网络的基本方法，培养学生的信息素养，适应信息化社会的需要。
作者：王燕飞单位：鄂尔多斯市伊金霍洛旗乌兰布伦镇补连塔小学
