高中信息技术教学问题对策

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一、教学环境的差异导致了学科地位的尴尬性

因为在高考的指挥棒下，信息技术教学的课时量难以得到保证，学科本身和教师地位都得不到应有的重视，这样使得高中信息技术教学处在很尴尬的位置。这样势必也让部分教师在教学过程中，沿袭传统的教学模式，亦步亦趋，没有真正投入教学改革中，和学生一起享受教学过程。

二、课堂教学形式缺乏创新意识导致教学效果的低效性

1.兴趣远比知识重要兴趣是最好的导师，学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。信息技术随着时代的变化，内容更新很快，这就要求我们一线教师精心选择一些对于学生感兴趣的，能调动学生积极性的教学内容，我们不妨多花些花的时间对这些内容进行补充拓展，能极大地调动学生的学习热情。分层教学和任务驱动教学可以在很大程度上满足不同层次的要求，因材施教，更符合信息技术教学的需要，也能调动学生的兴趣。

2.引导学生思考，让学生自己发现问题教育的真正的目的就是让人不断提出问题，思考问题。只有敢于提问，并善于思考的学生，才能长成有头脑、有智慧、内心丰富的人。信息技术教学是一门综合性很强的学科，需要很强的动手能力和思考能力，在教学过程中，我们可以尝试着把基本的步骤先交给学生，让学生自己操作，在学习中发现问题，勤动手、善思考，这样更容易理解运用相关的知识。学生之间还可以互相解决问题，老师只要做简单地点拨就可以了，我们要做到孔子在论语中说到的“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”。只有让学生在整个过程中质疑思考，反复操作，这比老师在台上唱“独角戏”效果要好很多!同时在这个过程中还能很好地培养学生的独立思维思考能力和动手能力，如果在教学过程中实施小组互助形式，还能培养学生的竞争意识和团结协作能力。

3.运用多种教学策略，让每个学生找到自己的“最近发展区”学生是一个正在成长中的个体，每个学生资质类型不一样，对知识的接受能力也存在差异，动手能力也存在很大的差别，巨大的差异性要求我们在教师在教学过程中要因材施教，使所有的孩子在课堂上有所收获，这就需要我们教师在课堂教学中采取灵活多样的教学方式和手段，比如，根据学生的特点，进行分层教学，进行互助组织教学，任务分层驱动教学等多种多种教学模式。有学者提出:教师的“六个学会”，学会等待，学会分享，学会宽容，学会选择，学会合作，学会创新。教学不仅仅是一种传达，更多的是学生的体验、探究和感悟!这就需要我们教师给学生足够的时间，让他们在这个过程中成长。尤其是我们动手能力比较强的高中信息技术教学，更需要给学生足够的自足时间。

三、结语

综上所述，高中信息技术教学在实施素质教育的过程中必须首先认识到学科自身的特点以及在教学过程中存在的主要问题，这样才能在教学实践中更有效地落实素质教育。同时在实行多样的教学模式时，我们还必须紧紧抓住学生的个体特点和学科的特殊性，把两者紧密结合起来考虑，这样才能使信息技术教学在教学过程中更加的行之有效。

作者：邹正丽 万晓斌 单位：江苏省金湖中学