小学信息技术中半成品加工教学探析

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摘要：在积极推广新型教学模式的背景下，小学信息技术课堂也要引入新观念，在充分考虑学生接受能力的基础上，进一步优化教学模式。“半成品加工”与小学生的学习规律高度一致，除了可以降低学生的学习难度，强化学生的学习信心之外，还可提升学生的课程学习质量。本文首先概述了“半成品加工”的教学模式，分析了小学信息技术教学中“半成品加工”的作用，最后总结了小学信息技术教学中“半成品加工”的应用策略。

关键词：小学教育；信息技术；“半成品加工；教学模式

“半成品加工”教学模式是一种引自生产领域的概念，是在实际学习过程中给学生提供半成品任务，指导学生对半成品进行加工，使学生能够在此基础之上消化所学知识，创作出更优秀的作品，提高实际动手能力。在小学信息技术课程中，面对抽象复杂的学习内容以及较高的操作要求，学生会面临重重困难，在完成学习任务方面也会遇到较大的阻碍。在此背景下，教师可以把“半成品加工”模式和信息技术教学进行有机整合，通过引导学生加工和创新半成品，提高学生的创造能力，增加学生信息技术课程学习的动力与兴趣。

一、“半成品加工”教学模式概述

半成品是一种来源于工业生产领域的概念，其含义是制造没有完工的成品，仍旧要进行加工处理的中间产品。把半成品这个概念引入教育领域，所形成的“半成品加工”教学模式，指的是教师结合教学任务与教学内容预留出有关知识和技能空白，由学生结合教学目标，借助课堂学习、小组合作、自主思考等方法完成作品的教学策略。在对当前小学信息技术教材的编排情况进行研究后发现，大多数教材都是用知识点做为主线进行编排，把诸多知识点融合在作品与项目当中。“半成品加工”教学模式除了可以和学过的知识内容有效衔接之外，还能够大幅度降低操作难度，使得学生能够独立完成作品，促使学生在尽可能短的时间内掌握信息技术的实操要领。信息技术课程教学难度较大，尤其是涉及到作品的创作。而通过加工半成品可以让学生节省时间的同时，他山之石，可以攻玉，在别人的基础上，以半成品为依据进行加工与制作，从而创作出更优秀的作品。

二、小学信息技术教学中“半成品加工”教学模式的作用

“半成品加工”教学模式在如今的信息技术教学中备受推崇，主要是因为这种教学方法在学生学习信息技术课程的过程中有着非常独特的优势，具体体现在如下几个方面：一是能够降低教学难度。小学生在学习知识和实操技能方面存在个体差异，再加上信息技术课程的课时不足，教师不能有效把控教学节奏，也不能确保所有学生都能轻松完成学习任务。在这样的情况下，教师可以通过给学生提供半成品的方式，指导学生顺利完成学习任务。二是可以增强学生的学习信心。半成品的加工和学生独立完成作品相比存在着难度小的特点，只需要学生完成其中的关键技术点，哪怕是学习能力薄弱的学生，也可以收获硕果，享受成功的喜悦，增强学生的学习信心，使学生能够在信息技术课程学习中不再恐惧，增强学生的自主学习能力。三是能够突出重点。不论是在课程教学中选用怎样的教学模式，其目的都是要解决课程教学中的重点与难点。“半成品加工”教学模式关注课程当中重要知识点及核心技能技巧，所以能够突出重难点，并鼓励学生在把半成品变成完整作品，在进一步的学习中达到事半功倍的效果。

三、小学信息技术教学中“半成品加工”教学模式应用的策略

（一）促进促进知识衔接。小学信息技术课程中的知识点多，分布比较分散，给学生在课程学习中构建知识体系带来了难度。为了改变这种情况，教师需要在课程设计中关注知识点的前后衔接，让学生认识到信息技术课程中的知识是有关联的，应该用联系的观点看待问题，使学习更为系统。“半成品加工”教学模式在具体应用中显现出的一个显著优势，就是能够把学生以前和如今的知识内容衔接起来，让课程和课程的联系更加密切，也让学生的学习更为顺利。例如，在教学“美化文档”这一课时，教师可以指导学生美化上节课程当中的文档作品。这样一来课程和课程之间的关系就会变得密切，学生也减少了很多任务量，能够根据教师布置的任务完成操作，在学习和应用方面更为轻松。

（二）落实分层教学。小学信息技术课程学习中涉及大量实操类内容，也存在不少复杂的知识点，而学生之间不管是在理论知识还是在操作能力方面都存在很大的差异，学习能力强的学生可以在很短的时间内完成教师布置的学习任务，而动手能力差的学生则会花费大量时间，仍旧无法顺利完成作品。在这样的情况下，教师只有利用分层教学方法才能够满足不同层次学生的实际需要，而“半成品加工”教学模式的应用能够让信息技术教学层层推进，推动分层教学的有序发展。教师可以给学生提供半成品任务，动手操作能力不足的学生也可以完成基本操作，而学习能力强的学生不仅可以顺利完成半成品的加工，还可以在此基础上进行创新，创作出更优秀的作品。例如，在教学设置版面时，教师可以给学生提供图文混排的海报文档资料及书籍文档半成品，利用第一个文档要求学生掌握WPS文字页面设置、分栏、版面修饰等知识点，掌握版面设计的方法。如果学生学有余力的话，还可以制作宣传小报并参加学校评比，让学生的创造力和综合学习能力充分得到展示。

（三）调动学习兴趣。学习兴趣的培养一直以来都是教师在课程教学当中需要特别关注的问题，对于小学生来说更是至关重要。面对抽象复杂和难以掌握的课程内容，教师重点关注的是启发学生提高学习兴趣，增长学习能力，让学生能够始终保持积极主动的学习状态。“半成品加工”教学模式强调的是给学生提供优质的半成品作品，学生以此为依托，完成高难度的学习任务。教师在这一过程中会从学生的喜好出发，选择贴近学生学习要求，有助于提高学生学习兴趣的内容，使学生在完成半成品的过程中保持积极主动的状态。例如，在教学“修饰图形”时，教师在了解了学生的喜好之后，给学生提供动画片《冰河世纪》当中的图片，并利用示范演示的方式给学生呈现使用不同工具修饰图片的方法，强化学生的学习兴趣。在这之后，教师可以让学生利用给定的图片进行自主操作，通过运用半成品锻炼学生的操作技巧，升华学生的创作意识，开发学生的创新能力。

（四）改进教学模式。运用新型教学策略对于学生的成长来说至关重要，这是因为在如今的信息技术教学当中，很多教师已经习惯了运用传统教学方法，不会把更多的时间和精力放在新型方法的研究与运用上，导致学生的学习质量大大降低。对此，教师应该突破狭隘的教学思想，把新型教学理念和教学模式融入到课程当中。“半成品加工”教学模式引导教学改革方向，也让学生在知识应用与合作交流中保持积极的状态。教师应该在“半成品加工”教学中加强经验交流和方法总结，对传统教学策略进行动态调整，保持新型教学模式的优势。例如，在教学“幻灯片”的设计时，教师就可以给学生提供和故宫有关的半成品，要求学生制作介绍故宫的幻灯片作品。为了升华学生的创意，提高学生的创作水平，教师可以鼓励学生组建学习小组，在组内根据教师给出的半成品作品进行创作，并让学生在组内交流经验和技巧，开展小组间的沟通互动，实现新型教学模式的整合。小学阶段是培养学生基础能力和良好学习意识的重要阶段，这一时期把关注点放在提高学生的兴趣和主动性上，使学生能够在把握基础知识与基本操作技能的同时，加强对技术应用情况的了解，真正将技术应用于生活实践。“半成品加工”教学模式可以在不增加学生学习负担的情况下，满足学生的信息技术学习要求，让学生有更多时间与精力用在探索创新当中，促进学生信息素养提升，满足学生发展需要。

参考文献：

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作者:朱国华 单位:丹阳市云阳学校