小学语文创新教育研究

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小学生虽然活泼好动，但也不乏有许多学生在面对全班学生回答问题的时候会紧张，因此教师要注意帮助学生消除负面情绪，给予其充分的鼓舞。当学生回答问题支支吾吾的时候，教师可以引导其进行思考，在一步步思考的过程中消除紧张情绪，或者给予学生足够时间来思考，如若有学生在此过程中嘲笑回答问题的学生教师要坚决抑制。问题解答正确的学生教师要给予充分的表扬与鼓励。这一样来就会使学生在回答过程中坚强心理负担，思维也能够集中在所思考的问题上。

引导学生进行独立思考

正所谓：“师傅领进门，修行在个人。”每个学生都是一个单独的个体，教师可以引导学生进行思考，而学生自己的思维不是任何能够代替的。在传统的教学中，学生的地位是被动的，教师只管教，学生只管听。而今，在新课程改革的教学模式下，学生已经是课堂的主体地位，这就意味着传统的禁锢学生思维的教学方法应该被放置一旁，教师当前要做的是作一名称职的领路人，然后将开启知识考库的钥匙交予学生让其进行自我探索，学生在自行探索的期间自然会从中学会举一反三，在体会的学习乐趣的同时也锻炼了自己的学习能力。另外，教师还要鼓励学生积极提出自己独到的见解，让每个学生的探索成果都能有有机会展示，从而满足学生的好奇心与创造力。

加强教学与实践的联合

教材中有着丰富的知识，然而这些知识若不能应用于实践当中就好比一潭死水，学生没有实际的体验，不仅无法使学生的思维得以拓展，还会使学生的思维受到禁锢，再丰富的书本资料也无任何实际意义。在传统的教学中，学生都会受到课堂教学局限性的制约，就好比笼中之鸟，有翅膀有飞的欲望也有飞的能力，但是由于受到牢笼的禁锢不能展翅，长此以往必会影响其飞行能力。在新课程的改革下，作为课堂主导地位教师应该引导学生走出教材，积极贴近大自然与社会，在实际生活中体验课本中所讲的话语，这样才能帮助学生更加深刻的理解到课文的思想。

总之，新课程改革下的创新教育要将学生的创造性作为前提，创新教育的主要目的是使学生的创新能力和创新意识受到开发与启迪。在当前的教育形式中，创新教育已是必然，这项任务任重且道远，特别是处于启蒙教育阶段的小学教师，从小锻炼学生的创新思维直至创新成为学生的一种习惯。因此，作为小学语文教师首先要为学生做好创新的表率，不断地提高自身的语文素养与内涵，并积累更多的文学知识，这样才能够给予学生充分正确的引导。

作者：高大龙单位：河北省唐山市丰润区王官营镇施家营小学