远程教育与人文素质教育的关系概述

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1.远程教育下加强人文素质教育的意义

1.1强化人文素质教育有利于学生综合素质的提高

高等教育中的素质教育，不仅包括专业能力和素质、还包括思想政治素质、文化素质和身心素质。人文素质教育的本质就是要提高学生综合素质，促进大学生全面、协调和可持续发展。人文素质教育与学生的成长息息相关。加强高校人文素质教育，可以使学生充分接受人文知识教育，让学生具有更合理的知识结构与能力素养，也具有较强的社会责任感和创新意识，综合素质也就大大的提高。

1.2强化人文素质教育有利于学生适应社会的发展

在改革开放的今天，市场经济的逐渐深入，人们开始关注更多的物质享受，一些优秀的传统也在慢慢流失。为了更好的加强人文素质教育，减少经济社会对人文素质的影响。就要在电大远程教育中强化人文素质教育，实现其本质地教育意义，使人文教育与科学教育相结合。开阔学生视野，提升大学生的综合素质和能力，倡导以学生为主体地位，注重教育教学中学生的参与度，促使学生的全面发展，促进学生的求知兴趣和人文素质，使其更能适应社会的发展。

2.远程科学教育与人文素质教育的关系及存在的问题

人文素质教育与远程科学教育相结合是广播电视大学发展的必然，所谓人文素质教育是基础性教育，归根结底是“做人”的教育。台湾学者郭为藩将人文素质具备的能力概括为六万个面：敏于观察、勤于思考、具有问题意识；能透过口头或文字条理清晰地表达思想和感受；对精致文化由衷地喜爱并懂得鉴赏；关切当前人类生活的重大问题并具有通识；对本国文化和历史传统具有起码的了解和对外国文化价值能适度的尊重。人文素质教育塑造了民族的灵魂，科学教育和人文教育并不是相互独立的，二者存在一定关联性，是相互促进、共同发展的。人的全面发展的需要与社会和谐发展的需要是科学教育与人文教育融合的内在动因，功能上的互补性是科学教育与人文教育融合的基本前提，而和谐的协调则是科学教育与人文教育融合的实现路径但是现实中远程科学教育与人文素质教育没能很好的有效结合，出现了以下一些问题：

2.1“科学教育中心化，人文素质教育边缘化”

随着高等教育的大众化以及就业压力的不断增加，促使科学地为越来越重要。学校在注重学生专业认知技能发展的同时，忽略了学生的人格素养、道德品质、审美情趣的全面发展，导致学校教育“过弱的文化陶冶，使学生的人文素质和思想底蕴不够，过窄的专业教育，使学生的学科视野和学术氛围局限；过重的功利导向，使学生的全面素质培养和扎实的基础训练受到影响；过强的共性制约，使学生的个性发展受到抑制”。

2.2人文素质教育固式化，科学教育精神简单化

科学教育的思维方式固定不变，导致人文素质教育模式也走向固式化，致使大学生人文素养的淡化和缺失。同时，忽视了蕴含在科学教育中的科学精神的培养，造成学生科学精神的淡化，抑制理性思维的发展，科学精神的淡化，必将导致学生思维的狭隘，能力的固式化,对学生的全面发展将产生不利的影响。

3.现代远程教育下人文素质教育的实施

面对远程教育环境下学生人文素质偏低的问题，学校应利用自身的软硬件和教育优势，在教育教学实践中促进科学教育与人文素质教育的融合。全面建设学校人文环境，以图解决大学生的人文素质教育问题。

3.1强化人文学科建设，培养高素质人才

学校要建立与现代化教育特点相符合的，以提高学生综合素质为宗旨的人文素质教育为目标。纠正只重视科学教育的观念，要以人为本，把重点转到培养学生有人文精神的层面。因此，要加强人文学科的建设和发展，为培养高素质人才奠定坚实基础。

3.2建设高素质师资队伍，在授课中渗透人文精神

强化“教书育人”、“管理育人”、“服务育人”的教育理念，提高教师的人文素质，使其始终以高压的文化素养教育学生，以高尚的人格魅力感染学生。依据远程教育的特点，加强学校管理部门和服务机构的管理，净化和优化学校的育人环境。教师在授课过程中，也应从两方面着手，做到在授课中渗透人文教育：一个是在导学的过程中，在视频讲解基本理论知识和重要知识点的同时进行灌输。可采取情景式教育，把学生置于实景中，使其从中受到教育，得到感悟。二是通过网上答疑、小组之间进行学习讨论等形式，由教师出题或问题，师生共同进行探讨，达成共识。

4.结语

我们还需要认真探索，使两者交融，才能使科学真正有益地服务于人类社会发展的需要，以及人类寻求解决所面临的种种深刻危机的迫切需要。只有全方位的促进远程教育下人文素质教育的进步，才能促进人的全面发展和社会的和和谐发展。

作者：张彩芬单位：乌兰察布广播电视大学